《塑料模具设计与制造》课程教学改革思路探析

黄仕银

（安徽工业职业技术学院，安徽铜陵 244000）

1 引言

模具工业是国民经济的基础产业，是技术密集的高技术行业[1]。模具是工业生产中不可或缺的重要工艺装备，广泛应用于信息、电子、机械、航空、航天、汽车、轻工、交通、军工、医疗、建材、能源、生物等行业，上述行业中利用模具成型加工的零部件达60%～80%之多[2]。当前，模具设计与制造专业的人才是制造业中的紧缺人才。培养高素质的服务制造业发展的技术技能人才是职业教育的人才培养目标，也是职业教育的初心和使命。

塑料工业是世界上增长最快的工业之一[3]。近年来，塑料工业的蓬勃发展为塑料模具行业的发展提供了广阔的前景，塑料模具无论在数量上，还是质量、技术和能力等方面的发展都明显高于模具行业总体发展速度。《塑料模具设计与制造》是一门综合性专业课程，理论性和实践性均较强，它以塑件生产过程为主线，以培养学生能够完成塑料模具设计员和模具工艺员的工作任务为目的，集塑料模具成型工艺、塑料模具设计、塑料模具制造为一体，将三者相互渗透、相互补充、有机联系。

2 《塑料模具设计与制造》课程教学现状分析

目前《塑料模具设计与制造》课程教学的方法通常分为两种：一种是课堂讲授法，注重理论知识的传授；另一种是项目教学法，通过做项目的形式让学生掌握模具设计与制造的整个过程。其中，讲授法偏重理论，学生缺乏完整的实践训练，毕业后很难直接从事模具设计与制造相关工作；项目教学法由于知识点覆盖范围有限，实际生产中参数和产品的变换，会让学生变得难以适从。现有的教学方法不足以培养出符合企业需求的人才。从企业调研中我们发现，绝大多数《塑料模具设计与制造》教材内容相对于企业生产有脱节和滞后现象，繁杂的理论知识的讲授使得教师没有充足的时间向学生介绍塑料模具新技术、新工艺和新趋势。学校实训条件的缺乏，也使得学生很难将所学内容与实际应用结合起来，最终影响了教学效果。最后，课程评价方面，目前多以期末测评的考核方式对学生进行课程评价，这种单一的评价方式，无法体现出学生整个学习过程中知识和技能的积累。所以，为能培养出真正符合企业发展需求的技术技能人才，有必要对《塑料模具设计与制造》课程进行改革。

3 《塑料模具设计与制造》课程教学内容改革

首先，根据对就业岗位所需求的基本能力和要求进行分析，确定本专业开设的课程。其次，以培养企业生产与管理一线的技术技能人才为目标，以学生获得相应专业技能为出发点，结合学校教学资源，对所开设课程内容进行改革。可以从以下几点着手：

第一，对课程内容教学的侧重点上进行取舍，如在《机械制图》教学中，重点以典型的模具零件为对象进行讲解或作为测绘零件；在《金属材料和热处理》课程中，重点介绍模具材料的特点和热处理方式；在《塑料模具设计与制造》课程中，重点讲授应用最为广泛的注射模具和压缩模章节。

第二，整合相关课程资源，编写符合专业培养方案要求的校本教材，如模具专业通常会开设AutoCAD、Ug和Pro/E等软件课程，但通常都是单独授课，教授学生掌握软件的基本指令，课程教学没有结合模具设计内容，学生不能将软件技术应用到模具设计的具体应用之中。对此，可以将软件课程和《塑料模具设计与制造》课程整合为一门课程，在原有《塑料模具设计与制造》课程基础上增加软件设计的内容和课时。

第三，注重将企业生产与管理的最新知识和技术引入到课堂教学中，组织教师利用假期时间到企业以挂职锻炼的形式学习企业最新知识和技术，并将这些知识和技术转化为教学案例，引入课堂教学中，使得教学与实际应用相结合。一方面，相较于课本知识，企业真实案例更加生动，能够提高学生的学习兴趣，另一方面有助于学生毕业后对生产和管理岗位的适应。

4 《塑料模具设计与制造》课程教学方法改革

（1）采用一体化教学法。以能力培养为核心，将理论讲授与实践训练进行有机结合、交叉进行。例如可以在注射机旁边进行注射成型原理讲授，学生可以通过观看、触碰、实践操作等方式直观地去感受，加强理解；可以在模具拆装实训室进行塑料模具典型结构内容的讲述，老师可以利用模型对课本上的知识进行形象地展示；可以在软件仿真实训室进行模具设计内容的讲述，学生一边学理论知识，一边学习软件操作，各部分知识得以融合、促进和提高。

（2）以项目为载体，辅以讲授，设计教学内容和过程。采用项目教学法，让学生对整个模具设计过程有一个系统的掌握，为避免项目教学法知识点覆盖范围的局限性，辅以讲授作为拓展和补充。在项目的选取上，可以考虑选择企业的实际生产案例，将生产中所需要的知识点和课本上的重点知识通过讲授的形式融入案例中，实现理论与实践的融合教学。教学过程按照企业生产和管理的模式，使教学内容和方式更加贴近于企业生产实际，此外，在项目中适当融入Pro/E、Solid Works 等现代化生产技术和企业要求的职业精神与能力素养，让学生获得兼具课堂内外的多方面锻炼，提高学生在企业中的竞争力。

（3）引入“以赛促学，以赛促教、学赛结合”的教学模式[4]。近年来，教育部提出“普通教育有高考，职业教育有竞赛”的号召。技能竞赛在展示职业院校师生娴熟的技术技能的同时，也引导牵动着职业教育全方位的改革和创新[5]。组织师生参加各类技能大赛，能够充分激发学生的学习兴趣和创新能力，提高学生自主学习和解决问题的能力，从而提升学生的就业竞争力，此外，教师将参赛经验运用于课程的教学与改革中，能够促进教学内容中知识点的应用和创新。鼓励学生考取相关国家职业资格证书，在激发学习兴趣、挖掘创新潜能的同时，也是响应教育部大力实施1+X证书制度的有力举措。

5 《塑料模具设计与制造》课程评价体系改革

改革传统单一的以期末考试为主、出勤与课后作业为辅的课程评价方式，创新建立过程性评价体 系[6～7]。对学生在教学过程中各个环节的表现进行评价，课堂理论知识的理解、实践训练动手能力、模具设计软件应用能力、技能竞赛获奖情况、考取职业资格证书情况等都应纳入评价体系中，根据实际情况设置分值比例。通过使用信息化教学软件（如：职教云平台），实现在线签到、抢答和讨论，激发学生学习兴趣的同时能够科学评价并记录学生的学习效果。这种基于过程性的评价能够引导学生全方位发展、激发学生自主学习的动力、客观真实地反映学生对《塑料模具设计与制造》课程的整体掌握情况，并杜绝了传统考核方式下学生为备考而采取对知识点进行死记硬背、不求理解的情况。

6 结语

通过对《塑料模具设计与制造》课程的教学改革，学生不再感到塑料模具设计与制造是一门晦涩难懂、枯燥无味的课程，课本知识形象化展现在学生面前，学生更容易接受，学习兴趣和积极性更高。课堂教学不再是教师“填鸭式”的单向传输，而是教师与学生、学生与学生互动探讨、相互启发、相互促进的途径。本文通过对《塑料模具设计与制造》课程现状和教学改革进行探析，希望对提高课程教学质量、对培养符合企业需求的高素质技术技能人才，进而促进模具行业的发展提供参考。