新课改下初中语文教学中的情感教育研究

王乃珍

摘 要：随着教育事业的不断发展，我国对于初中语文教学质量的要求也在提升，语文教师在进行语文教学过程中，不仅要按照课程要求完成课堂教学工作，还应当改善自身的语文教学手段，提高语文教学的质量，本文将针对新课改下初中教学中的情感教育进行研究，提高我国初中语文教学水平。

关键词：创新教学方式;增强语文应用能力;深度分析教材内容

随着教育质量的进步，教师在进行教学过程中，应当重视学生的学习体验，本文将首先从创新语文教学方式入手，对语文教学方式进行探究，之后通过增强学生语文应用能力的探究提高学生语文学习质量，通过深挖教材使学生获得不一样的学习体验。

一、创新教学方式

随着时代的发展，教师在进行语文教学过程中，应当创新自身的教学方式，传统语文教学中，学生一直处于被动接受的状态，这种状态将导致学生对语文学习失去兴趣，很难形成较为自主的学习能力，所以在进行创新教学过程中教师应当改善自身的教学模式，利用情景教学方式对学生进行教学工作，能够将学生带入到文章情景之中，使学生更加能够体会到语文文章中所包含的情感，提高学生的语文学习积极性，例如在学习《童趣》这篇文章时，教师就应当将作者沈复的生平事迹讲述给学生，《童趣》是《浮生六记》中的章节，在这时教师应当向学生提出情境问题，若学生是童年时的沈复，日后应当如何发展，一些学生就会根据《童趣》这篇文章进行分析，通过文章分析可以得知沈复小时候耳聪目明，观察力强，并且善于思考可以称为前途不可限量的天才儿童，未来一定有所成就或当官或成为一代文豪，学生的答案可谓是五花八门，对沈复的未来进行了无限的畅想，教师在听取完学生回答之后，在向学生介绍沈复的一生，沈复最终没能成为文豪，也没成为官员造福百姓，而是浑浑噩噩的生活在自己的天地之中，这种反差会让学生产生出一种强烈的惋惜之情，学生带着这样的惋惜之情学习《童趣》这篇文章时，便更能够体会出沈复对童年美好生活的回忆，使学生与作者之间产生强烈的共鸣，从而激发学生的学习兴趣，提高了语文的教学水平。通过简单的案例可以得知，教师在教学过程中采用情景教学办法，能够极大地激发学生的共鸣，将学生带入情境之中，使学生更能体会到文章作者所包含的思想感情。

二、增强语文应用能力

语文的学习不仅是让学生掌握语文知识，更是培养学生一种语文与应用能力，教师在教学过程中应当着重培养学生的语文应用能力，增强语文应用能力能够使学生的情感表述更加清晰，使学生对情感的表达有更深刻的认知，在加强语文应用能力时，教师应当加强学生基本知识的训练工作，基本知识包括成语表达、包括名词名句应用，例如教师在《龟虽寿》这篇古诗文教学时，教师应当首先将“老骥伏枥，志在千里”这句诗词单独列出，首先让学生解释这句诗词的含义，同时让学生使用老骥伏枥，志在千里这句诗词进行造句，提高学生的诗句应用能力，在应用过程中也加深了学生对与古诗词的认知，是学生与诗句之间产生共鸣，提高学生对于古诗词情感的认知，增强了语文教学质量。在教学过程中为了提高学生的语文应用能力，教师不仅要让学生理解文章所表达的寒意，还应当注重文章写作手法的教学工作，通过写作手法的教学能够提高学生的文章仿写能力，使学生在日后的语文写作过程中能够运用这种文章仿写能力，写出一篇属于自己的带有真情实感的文章，提高了学生语文应用能力，也能够让学生对文章有更深层次的理解。

三、深度挖掘教材

初中生年龄较小，并且初中生的心智还不够成熟，初中生对于一些文章的理解层次并没有那么深，其生活阅历、心智限制了初中生深入理解文章的能力，这样就会导致初中生在进行语文学习过程中往往提不起兴趣，教师在进行教学过程中想要解决这类问题，就应当从教材入手，对教材进行更深度的发掘工作，通过发掘让学生明白更深刻的哲学道理，使学生在语文学习中更易产生情感共鸣。例如在进行《背景》这篇文章讲述过程中，教师应当让学生对家长第一次送自己进行上学的场景进行描述，学生的描述都较模糊，一部分学生只能够记得自己第一次上学时的状态，而忽略了父母的神态表情，教师这时会告诉学生，经历过生活打磨得人会更加注重周遭环境事物的变化，这种变化是初中生所忽略的所感受不到的，所以要通过学习文章锻炼学生的心智，提高学生对于周遭事物的观察能力，教师通过教育理念的灌输能够提高学生对“成熟”的渴望，从而激发学生语文学习兴趣，提高学生的语文学习质量，并激发学生的情感，使语文教学更具有效性。

结语

通过新课改下初中语文教学中的情感教育研究可以得知，教师在教学过程中应当创新教学模式，提高学生语文应用能力，并深挖教材内容，向学生传授更多的语文知识，提高学生情感认知。

参考文献

[1]彭佛胜.新课改下初中语文教学中的情感教育研究[J].学周刊，2020，（23）：83-84.

[2]王繼军.新课改下初中语文教学中的情感教育研究[J].新课程，2020，（19）：222-223.