中学地理教学中漫画教学的研究

李睿祺

摘要：本文以中学地理学科特点、课程标准和学生认知规律为指导，将漫画引入地理教学中，发挥其直观、幽默和替代性特点，提升课堂趣味性和轻松度，加强学生对地理的深度学习并培养其地理思维。本文分三部分展开论述。第一部分为漫画的背景，包括漫画与教育的关系以及漫画作为插图在地理教材的体现。第二部分阐述漫画在地理教学上的运用，列举了在自然、人文地理教学过程中使用漫画教学的课例。第三部分为漫画在地理教学上的运用策略，涵括正确理解漫画教学的指导思想、以学生为主体进行的漫画教学和合理使用的漫画教学时间。

关键词：地理漫画;情境教育;漫画教学;运用策略

一、漫画的背景

自从新课程标准实施以来，“插图”就成为教材的一个重要组成部分，九年义务教育地理教材的一个重要特点，就是依据初中学生身心发展特点，编排了大量的教学插图[1]。而随后的高中地理课本改版中，尽管有些知识点内容的变动，但插图并没有减少，反而增多。这也体现了插图对于高中生的地理学习也具备一定的不可替代性。这些插图和正文、阅读材料、活动等内容相得益彰，使教材图文并茂，增强课本的可读性和说服力。插图类型多样，以其表现形式结合插图所反映的内容，插图的图形可以分为6大类，即地图、统计图、剖面图、景观图、示意图、漫画等[1]。其中漫画实际占比较少，但往往漫画却是最吸引学生阅读观察的一种插图表现形式。当学生及其老师拿到一本地理新书，去翻阅它时常常最先映入眼帘，锁住你目光停留的那一页应该就是书中有漫画插图的。漫画是图片形式的一种，但又优胜于图片，他比图片更会说话，比文字更具直观性，更能调动学生的兴趣与主动性。学生会因漫画上的简洁生动的人物、风趣的语言风格所引发联想，不由自主地进行相关问题的思考。

漫画与教育也存在着深厚的渊源。从漫画开始创作到成熟，漫画就肩负着激励人、警示人和教育人的任务[2]。不同年代都有着经典的漫画著作，如上世纪二三十年代《申报》增刊中出现的吴子美的《兴办铁路》;五四运动期间梁白波的《春天到了》;张乐平的《三毛》也是家喻户晓的名作……漫画作为一个有效的载体，可以暗喻一些道理，也可以无形之中射影着一个年代重要事件的发生。当然漫画不仅仅可以是一张图片，也能是以一系列的对话或者是有剧情内容的形式表现出来。地图是地理学习与教学的核心。地图种类丰富多彩，它客观真实，是非常重要的一种地理知识载体。不过地理内容中也包括了很多抽象化的概念，如宏观上的三圈环流，微观上的雨雪形成原理，这些单靠地图或是文字较难让中学生理解。如果利用图文结合的形式再加以幽默诙谐的语句与事物的拟人化——漫画呈现，将抽象化的内容知识转变为直观、艺术和具有思想性。这不无疑给概念及抽象化的地理教学铺上了一层有教育特色的创新之路。

二、漫画在地理教学上的运用

2021年北京理工大学出版社继《这就是物理》、《这就是化学》后又新出版了《这就是地理》。这套书以情景式的漫画、诙谐有趣的内容，对标课本科普了200多知识点，八大主题来启发孩子的地理思维[3]。虽是地理科普书，但读起来一点也不枯燥，视觉效果轻松随意、夸张诙谐，符合孩子的审美，因此也获得了家长们的一致好评，甚至中科院审读推荐。尽管这8本读物用于6—12岁孩童，但以漫画的形式同样能吸引到中学生，而在内容上也能起到一定教学、巩固和检验的效果。

（一）地理漫画的分类

在利用漫画进行教学时，漫画表现形式按照数量分可以是单张漫画，也可以是系列漫画;按照内容分可以是概念漫画，也可以是漫画故事;按照情境划分可以是虚拟漫画，也可以是真实漫画。往往自然地理部分所创造的情境漫画大多是虚拟，由于内容抽象，最好通过营造一个虚拟漫画情境，会更好地将抽象的知识点具体化、直观化。在人文地理部分，充分利用真实情境作为载体来创作漫画。如地方风俗、饮食习惯、传统节日、独特的自景观各洲自然带图（图1）等通过漫画形式表现出来，比起文字更能让学生联系实际或是与网站视频里看到所听到的产生联想和共鸣。除此之外漫画还可以划分人物漫画、事物漫画等。漫画中语言的表达也可以多种多样，可以是幽默风趣的白话文，也可以是文言文，或是文人的诗句，亦或是现代的歌词等都能作为联系漫画故事的纽带。

（二）漫画在自然地理上的运用

江苏地理改版前后教科书上有关地球内部圈层结构的知识讲解（图2）。虽是图文结合的形式已经相对于纯文字更容易理解，但这首先得在学生主动愿意去学习的基础上，其次在这部分内容中岩石圈与地壳的范围关系以及软流层、上地幔、岩石圈位置关系的区分一直都是学生易混淆的盲区。以漫画故事的呈现形式能给学生吸引力，尤其是对于地理学习缺乏兴趣的学生或是热爱漫画的学生（图3）。另外2019地理新教材里这一节的前言就是以凡尔纳的科幻小说《地心游记》导入，那么作为教师就可以很好的利用这部小说里的主人公一角让学生跟着来一场穿越地心之旅，用漫画语言，让这个知识点“活”起来，感同身受快速记住由表及里地球内部划分哪些部分及各部分的位置和性质。地理主要分为自然和人文地理两部分，自然地理知识的学习相对于人文部分来说更需要建立学生的地理思维能力，才能真正领悟到地理学科的有趣。而漫画教学在自然部分的体现也是无处不在，如晨昏线、地球的自转公转、冷暖锋、下雪、雨的原理、三圈环流、臭氧层保护、大气削弱作用等（图4）。地图也是地理考试中的一大难点，学好地图需要具有一定的空间感和想象力。如学习等高线时，可以利用目前年轻人盛行的一种运动“定向越野”作为虚拟情境漫画导入（图5）。这种运动主要是靠等高线图和指北针来完成。老师在教学时就可以以漫画中主人公带领小伙伴们一起参加定向越野，从中穿插等高线图教学，用等高线图来判断如何寻找正确的方向和便捷的路线，让难点迎刃而解。

（三）漫画在人文地理上的运用

人文方面的知识点同样也可以用漫画故事来表现，如人口与经济、工农业区位因素、风俗、饮食习惯、传统节日、独特的自然景观等。在新老版地理必修2教科书中人口与经济部分主要从人口分布、迁移、容量方面体现与经济的关系，老版还会涉及人口模式。一般教学就会利用人口分布图等多种地图分三节讲这章内容，不过这部分内容相对比较简单，反观可以利用漫画故事如林芝扎西一家在不同年代居住地的变迁来牵引出人口分布、迁移的影响以及人口容量因素等知识点学习或复习巩固。同时在新旧教材上关于人口容量这部分内容时都用到了木桶的“短板效应”漫画图来抓住人口容量概念中的关键词以及影响人口容量的首要因素。每个地理概念最好不要一上来就给学生下定义或者直接划书本上的概念，其实有很多概念比较抽象、很容易混淆或无法抓住关键词而来区分如经纬度、补偿流、区位、沙漠、荒漠、风化、寒潮、等高线等（图6）。为了学生尽量少犯类似错误，就得加强学生对这些概念或其关键词的掌握，可以利用多格漫画故事，一步步帮助他们理解自然原理，理解定义背后的探索过程。经纬度可以利用座位来比拟，既融入了学生的真实生活，与十分贴切易懂;补偿流可以借喝汤时水流的变化来理解;等高线比较抽象可以结合不一样的山体来讲解;坎儿井的概念用多格漫画图展示学生看，不仅能知道坎兒井长什么样，还能知道它主要分布在哪，规模多大，形成原理都可以了解到。

三、漫画在地理教学上的运用策略

漫画素材的来源途径可以是地理教科书上、课外读物、美术素材、电子网络资源上或是自行创作等。收集方式的多样化对教师挑选整理出有价值的地理教学漫画提出了一定的要求。有些漫画虽精彩但偏离教学重点或者参杂累赘信息，并不是为地理教学量身定制，因此作为教师应先充分利用好地理教材上的漫画，再选取有价值的漫画素材进行补充完善。

（一）正确解读漫画教学的主旨思想

正确解读漫画教学的主旨思想是地理漫画教学上的重中之重。教师在全面掌握深刻理解教材的基础上，充分认识漫画特点及在教材中的地位、作用，切记漫画是围绕教材内容的教育主旨，凸显教学要点而切入到课文中的。所以教材上的漫画可能是表示概念的具体化;也可能是对重难点的强调详解;或是给学生留下本节内容的想像空间和思想延伸。而教师在教学中就要抓住这些特点，不带主观色彩遵从整体原则，深入剖析揭示漫画本质，在确保漫画主旨思想正确解读情况下，可以升华其主旨，触动学生心灵引发共鸣。

有的教师对于漫画的理解支离破碎，甚至夹杂些无关的辅助漫画，讲解时脱离主旨思想，过分关注漫画的滑稽、趣味性，忽视学生智力和非智力因素的开发，导致学生对教材的实质内容理解不透彻。即使课堂上看起来气氛活跃，却达不到应有的教学目标。

（二）以学生为主体进行的漫画教学

漫画引用及设计旨在教学的过程中最大限度调动学生的积极性、主动性，培养学生的地理综合思维和辨析能力，以达到培养学生的地理素质能力目的。而能力培养与学科知识的学习是统一的，这就需要教师不仅要转变自己的教学指导思想，确立以学生为主体的教学原则，还要有意识、全方位地考虑学生的可能会提出的问题。利用精选的地理漫画一步步引学生好奇、思考、分析、总结并在此过程中激发学生的主动性和创造性。针对自然地理内容的漫画，在学生发挥其主体的前提下，引导学生理性客观的思考;对于偏人文地理知识的漫画则可充分调动学生的主观性，再与学生整理归纳出最终的主旨思想。

（三）恰当使用漫画教学的时间

教师在地理课堂上可以利用漫画设置情境導入，提起学生学地理的兴趣;也可将漫画作为重难点或抽象概念的解析，让学生在枯燥的课堂学习过程中眼前一亮，吸引注意认真思考;或是把漫画放在新授知识结尾处用以巩固复习这节课的知识内容。因此漫画在课堂中恰当的时间运用能起到耳目一新、画龙点睛作用，但如果一节课中地理漫画出现次数过多，就会喧宾夺主、画蛇添足了。因为根据心理学上的知识，人的注意力在特定时间和范围内是有限的，漫画形象直观，在激发学生的想象力方面，优势突出。除此以外过多不同主题的漫画接连不断出现，还会扰乱学生的思维，难以分清主次，顾此失彼。学生只顾沉浸在漫画表象之中以及其带来的趣味性，失去了漫画教学给学生的本质意义。控制漫画数量的同时还需把握正确的漫画出现顺序，漫画顺序错乱往往体现在系列漫画故事中，合适的顺序也能使教师将课堂掌控得更得心应手，知识讲解更顺畅。

参考文献

[1]黄菊存.地理教学如何用好课本插图[J].教育革新，2011，000（002）：P.60 -61.

[2]章玲.漫画让地理教学更精彩[J].地理教学，2010，000（011）：16-17.

[3]王向平.高中地理漫画艺术与教学创新[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2014.