动物药理学的教学改革与探索

刘天和，魏 宁

（江苏农牧科技职业学院 动物医学院，江苏 泰州 225300）

动物药理学不是一门孤立的学科，它与动物医学很多基础课程都有密切的联系，解剖、产科、繁殖、生理、病理、生化等都是学习动物药理学前必须学习掌握的课程。只有这些基础课程学扎实了，学习动物药理学才能事半功倍。药理学传统的教学方法注重课堂知识的传授和书本本身，远离了学生的生活世界，课堂教学空洞、孤立、单一化，而且学生学习过程相对被动。江苏农牧科技职业学院动物医学院的动物药理学教研组在多年教学实践中通过大胆改革和创新，运用归纳总结法、案例教学法、形象比喻法、巧引故事法等新型教学方法讲授课程，极大地激发了学生学习的积极性、趣味性、直观性，现总结如下。

1 归纳总结法

动物药理学涉及到的药物种类繁多，对于每一类药物都需要讲解药理作用、作用机制、临床应用、不良反应等，不同种类的药物容易混淆，记忆量非常大。将每种药物的特性死记硬背肯定不可行，只有善于归纳总结，主次分明，才能将复杂、枯燥、抽象的知识点简单化、形象化[1]。例如，抗菌药物的四个作用机制学生很容易混淆，为了便于学生理解，按细菌的结构特点来记忆，从外到里细胞壁、细胞膜、蛋白质、核酸，抗菌药物通过影响细菌这4种物质的合成来发挥作用，这样学生理解起来就更加容易一些。

又如糖皮质激素作用内容较多，比较抽象，教师在教学过程中将其总结为“密码54321”，5 代表五抗：抗炎、抗毒素、抗休克、抗免疫、抗血液；4 代表四大代谢：蛋白、脂肪、糖、水盐；3 代表三大系统：神经、消化、循环；2 代表两类组织：肌肉、骨；1代表一个负反馈：肾上腺皮质反馈轴。此外，教师现在使用的教材都是按照药物的种类进行分类编写，但是不同药物之间存在共性作用，例如对支原体有特效的药物有红霉素、林可霉素、泰妙菌素、四环素、恩诺沙星，这些药物都分属于不同类型，在教材中分布得比较散，教师只有将这些对特定病原体有作用的不同种类药物进行归纳总结，才能便于学生理解同时加深记忆。教师在对知识点进行归纳总结的过程其实就是将教材由厚变薄的过程，在厚厚的书本内容中理出精髓才是真正的学习门道，这在药理学的学习过程中尤为重要。

2 案例教学法

动物药理学这门学科虽然理论性较强，但是最终是要服务于动物疾病的治疗。在动物药理学的教学过程中合理应用案例教学法，将临床上遇到的各种疾病当做课堂上的教学内容展开教学，在很大程度上突破了传统理论性学科的局限性，最大限度地拉近了学生和老师的距离，增加了学生的学习兴趣，同时也锻炼了学生分析问题和解决问题的能力，为今后学生在临床上遇到类似病例提供了较好的理论基础[2]。

例如，一只牧羊犬不小心误食农户家中农药，出现呼吸困难、流涎、呕吐、大小便失禁、心率减慢、瞳孔缩小、肌肉震颤等症状，请回答问题：①根据犬的临床症状判断属于哪种毒物的中毒；②解释一下中毒的机理；③制订一个合理的解毒方案。又如：某奶牛养殖场个别奶牛近期出现精神不振、产奶量急剧下降、乳房肿胀且坚硬、体温升高到41 ℃以上等症状，请回答下列问题：①根据奶牛这些临床症状判断奶牛出现了哪种疾病；②分析一下这种疾病的患病原因；③在临床上如何预防和治疗此类疾病。首先，让学生阅读病例，熟悉患病动物的临床症状，将学生分为3～5 人的小组，展开讨论，小组中每个学生发表自己的观点，最后由一名学生代表陈述自己小组的观点，最后老师进行总结评价，对各小组不同的观点进行分析。通过案例教学法将理论性较强的知识点以实际病例的具体化，既能调动学生的主观能动性，还能培养学生的良好思维习惯。

3 形象比喻法

在药理学用药的教学过程中适当加入一些形象的比喻，可以将枯燥的知识点生动化，有助于学生理解和掌握，达到事半功倍的效果。例如，在讲到动物生产过程中常用到的缩宫素和麦角新碱这两个药物的区别时，正常情况教师会直接给学生介绍：两种药物都可以选择性地兴奋子宫平滑肌，加强平滑肌的收缩，但是麦角新碱对子宫颈有较强的兴奋作用，剂量稍大就会引起强直收缩，不适用于催产和引产；缩宫素可以用于子宫收缩无力时的催产和引产。当教师在讲述这个知识点时把子宫比作成一个“麻袋”，缩宫素和麦角新碱都可以作用于麻袋本身，促进胎儿的排出，理论上来说都可以用于催产和引产，但是麦角新碱相当于一个麻袋口的“扎带”，使用以后会把麻袋越扎越紧，这样非但不能用来催产和引产，反而会使胎儿窒息造成死胎。就这样教师将子宫比作一个“麻袋”，将麦角新碱比作一个“扎带”，让枯燥的知识点变得通俗易懂，学生也将这个知识点理解得更为透彻。

又如，临床上常用的一类抗菌药物磺胺药，其抗菌机理主要是通过抑制二氢叶酸合成酶活性来妨碍细菌叶酸的代谢，最终影响核酸的合成，从而抑制细菌的生长繁殖。但是为了增强磺胺药的药效、扩大抗菌谱、延缓此类药物的耐药性，通常会将磺胺药和磺胺增效剂甲氧苄啶合用，磺胺增效剂通过抑制二氢叶酸还原酶活性来影响叶酸代谢。二氢叶酸合成酶和还原酶是合成叶酸必不可少的两个酶，任何一个活性被抑制都会影响核酸的合成，磺胺药及其增效剂合用相当于给一个门上了“两把锁”，增强了其安全性。形象比喻法既直观又具有趣味性，对于动物药理学这种理论性学科的教学至关重要，可以大大增加学生对于动物药理学的兴趣。

4 巧引故事法

课堂上吸引学生注意力至关重要的，将与药物相关的小故事引入课堂，有助于制造“兴奋点”，活跃课堂气氛。不断地发掘教材中的趣味性，让学生感觉到药理学在生活中无处不在[3]。例如，讲解“伟哥的诞生”，“伟哥”原名西地那非，该药物研发的初衷是为了治疗心血管疾病。但患者在服用的时候意外发现它对治疗男性勃起障碍有很好的疗效。此后经过大量的临床试验证实了这一功效，这个意外的收获让西地那非的生产商辉瑞公司兴奋不已，给西地那非换了一个响亮的名字“伟哥”，在1998 年获得美国食品和药物管理局批准，成为了第一个治疗阳痿的药物，这也让辉瑞公司名声大噪。又如，“青霉素的诞生”，大家知道青霉素是人类发现的第一种抗生素，但是很多人不知道青霉素的发现极具偶然性。1928 年，英国细菌学家亚历山大·弗莱明在实验室里培养葡萄球菌，由于培养皿的盖子没有盖好，培养细菌用的琼脂上附了一层青霉菌，这是从楼上的一位研究青霉菌的学者的窗口飘落进来的。使弗莱明感到惊讶的是，在青霉菌的附近，葡萄球菌不见了，而且离青霉菌越近葡萄球菌越少。这个偶然的发现启发了他，他对这种霉菌进行多次试验，证明了青霉素可以在较短时间内将葡萄球菌全部杀死，这就叫“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”。

在动物繁殖上经常用到的一个激素类药物“雌二醇”，这个药物还有一个神奇的用处就是用于泰国的“人妖”。男性长时间注射这类药物对抗体内的雄激素，抑制了第二性征的发育，降低性欲，导致生殖器官退化，最终男性就变成了“人妖”。巧引故事法既激发了学生的学习兴趣又活跃了课堂气氛，同时还加深了学生对这种药物的印象。

5 小结

动物药理学和其他学科一样，在教学过程中始终都遵循一个原则：“教学有法，教无定法，贵在得法”。教学方式要机动灵活，在具体教学过程中不能拘泥某一种教学方法，针对不同的授课对象和内容，需选择特定的授课方式，这样才能事半功倍。同时兴趣是最好的老师，通过一个好的教学方法让学生对这门学科产生浓厚的兴趣，唤醒学生的求知欲，学习就会更加主动。总之，教师在教学过程中要始终坚持以人为本的教学理念，以学生为主体，不断创新教学方法，最终让教学工作收到实效。