新媒体背景下高校思政教育的发展与创新研究

崔 弘，刘 娟

(德州学院 1.教师教育学院；2.文学院，山东 德州 253000)

新媒体背景下，高校思想政治教育的具体方式和内容都在发生变化，思想政治教育体系迎来了新机遇和挑战。党的十九大对强化社会主义核心价值观建设提出新要求，这意味着高校需更加重视新媒体在思想政治教育中的融入，实现思想政治教育的现代化、生活化，引起学生对思想政治教育的重视。新媒体具有应用灵活、形式多样的特征，新媒体和思想政治教育的融合将使思想政治教育体系变得更具吸引力。高校教师需同时发挥思想政治教育工作的传统优势，将新、旧思想政治教育理念和方式结合起来，使思想政治教育体系展现出新面貌。

一、新媒体背景下高校思想政治教育特征

1.高校思想政治教育的时效性

在借助新媒体实施思想政治教育的新时代，大学生学习的内容并不局限于课本，而是拓展到整个社会与网络虚拟世界。新一代大学生是新媒体空间的原住民，大学生对新媒体的理解相较其他社会群体更加深刻，应用新媒体工具学习与工作的能力也更强。新媒体作为重要信息工具，已经在高校思想政治教育中被广泛应用。大学生倾向于使用新媒体工具学习思想政治理论，甚至借助新媒体开展思想政治实践。高校借助网络化的教育平台提升思想政治教育的时效性，这能打破高校在思想政治教育资源上的限制，拓宽开展思想政治教育的空间与时间范围[1]。新媒体平台与互联网紧密联系，各类教育信息能够实时更新，学生接收的是最新、最及时的信息，这与思想政治教育和社会紧密联系的要求相符合，能够满足大学生了解社会时事的需求。同时，思想政治教师能利用新媒体平台了解思想政治领域的时事与发展前沿，做到实时更新思政课堂的教学内容，切实提升教学资源的针对性。

2.高校思想政治教育的交互性

新媒体具有聚集资源的作用，大学生在新媒体平台的聚集能形成良好的思想政治教育氛围。学生在使用新媒体平台的过程中能及时获取教师发布的教育资源，并在任何时间、地点进行学习。教师则可通过新媒体平台的大数据功能了解学生对所发布教育资源的接受程度，并根据大数据分析结果调整教育体系。教学实践中，教师借助新媒体开展思想政治教学，打破学生对思想政治教育的刻板印象，开辟新的实践空间，充分展现新媒体时代思想政治教育的开放性。在以新媒体为支撑的平台中，学生不仅和本校的师生沟通，还与其他学校的师生沟通交流，获取其他学校优质的学习资源。

传统思想政治教育过程的氛围相对沉闷，新媒体平台的开放性直接提升了新时代大学生参与思想政治教育的自由度，一改传统教学课堂沉闷的氛围，为课堂带来新的活力与生机。传统思政课堂上，学生缺乏和教师沟通的热情，即使部分学生想和教师沟通，但教师并没有设计课堂互动，导致学生无法自由表达自己的观点。但在新媒体平台中，学生能够自由展现个性，在平台互动区与他人自由沟通，表达自己对授课内容的看法[2]。教师则打破时空界限，及时评论学生的观点与看法，解答大部分学生的困惑，或是给学生以新的看待事物的角度。教师和学生间的互动变得频繁而灵活，学生感受到和教师沟通的乐趣，在新媒体教学平台中变得更加活跃，对思想政治教育内容的兴趣更加浓厚。

3.高校思想政治教育的主体性

在新媒体的辅助下，学生成为高校思想政治教育的中心，教师更多起辅助作用。学生的主体性表现在思想政治教育工作的各个方面：首先，学生能够在新媒体平台自由发表课堂意见，实现与教师、同学的无障碍沟通。其次，学生能够主导部分课堂教学环节，并围绕教师设立的教学主题进行主动探究。在探究中，学生需自己寻找组员构建探究小组，规划探究过程，这对他们的组织与协调能力是一大考验。教师不再主导学生探究的过程，而是由学生发挥主动性，遵循从无到有、由浅及深的原则进行探究。在这一过程中学生必然会遇到许多困难，学生自主搜集问题并向教师提问或求助，教师则发挥应有的辅助作用，为学生解决问题提供思路，而不是直接帮助他们解决难题。学生在教师的启发下找到解决问题的正确方法，这些方法通常与学生的性格特征相符[3]。个性化的解决问题方案将使思想政治教育更具持续性，学生的学习热情更高。最后，在新媒体教育平台，学生依据个人学习能力和时间设计个性化学习方案，这意味着参与思想政治教育的过程变得更加灵活。新媒体平台中的许多视频能有效利用碎片化时间实施思想政治教育，学生的碎片时间有效利用起来，学习效率有所提升。

二、新媒体背景下高校思想政治教育的发展与创新路径

1.更新新媒体时代思想政治教育理念

理念的变化将带动行为的转变，建立应用新媒体实施思想政治教育的观念是发展与创新的第一步骤。理念始终是实践的先导，在新媒体背景下，高校必须重视更新思想政治教育理念，将理念的变革视为思想政治教育发展和创新的突破口，由此催生改革思想政治教育体系的内在动力。高校思想政治教育应当具有较强亲和力，教育主体通过拉近大学生和思想政治教育的距离，增强教育效果。思想政治教育理念是否先进直接影响着学生与思想政治课程之间的心理距离，然而，实际教学中思想政治教育受到各种物质条件的影响，这意味着影响学生与思想政治教育距离的因素更加复杂，新媒体能弱化不同因素对思想政治教育的干扰，使学生在适宜的环境中学习思想政治教育知识，打开思想政治教育格局。新媒体是新时代具有较强创造性、开放性的教育工具，封闭的思想政治教育格局在新媒体的辅助下被打破[4]。具有信息化特征的思想政治教育格局在教学资源、教学方式、评价体系方面都产生着变化，高校思想政治教师需明确教育发展方向，顺应思想政治教育发展的时代潮流。

首先，秉持个性化的教学理念，挣脱填鸭式教学思维的束缚，为处于不同学习层次，有着差异化学习风格的学生提供更多具体可行的指导方案。新媒体平台智能化水平高，教师借助新媒体平台设计个性化指导方案的时间和物力成本较低。如在课堂讨论环节，教师要求学生在新媒体平台发表自己的看法，讨论区的动态实时更新，这有助于教师了解学生的思考方式与思维动态，并对学生存在的疑惑进行归类。不同层次学生思考的内容与解决问题的方式不尽相同，因此，教师可设置不同的讨论区，引导学生在与自己学习能力相同、学习模式相似的群体中进行讨论。新媒体平台的大数据功能为学生分类提供着可靠依据，不同层次的学生将收到系统后台的个性化推荐，为设计个性化的学习方案奠定基础。

其次，思想政治教育应当坚持将学生置于教育体系中心的理念，教师需深刻认识学生在新媒体环境下自主性与创新性的增强，引导学生多角度审视与思想政治有关的社会实践，逐渐形成辩证思维，并为学生提供精准引导[5]。新媒体环境下，思想政治教师不仅是知识和技能的传授者，还是倾听者，因而需要在实践中不断提升自身获取并传递信息的能力，使个人的思想理念走在时代前端。

最后，一名优秀的教师始终将学生放在第一位，而关心学生最重要的一步便是给予学生人文关怀。思想政治课堂教学中，教师借助新媒体和学生互动，引导学生主动反馈学习情况。教师不仅在知识层面解答学生的困惑，还在生活层面向学生提供帮助。如在复杂的社会环境中，许多大学生出现思想困惑，价值观产生动摇。学生向教师询问看待这些社会事件的看法，希望从教师端获取看待事物的正确思路、视角，教师在新媒体平台与学生进行日常沟通交流，其他学生也能看到二者讨论的内容，师生讨论的内容本身也会成为一种教育资源，这种教育资源更具实践意义，与学生的日常生活更加符合。随着教师和学生沟通的深入，思想政治教育资源的规模会不断扩张，思想政治教育的内容将变得更加丰富。

2.搭建依托新媒体技术的教学平台

依托新媒体技术搭建的思想政治教学平台应当具有实践特征，贯彻实践育人的观念。然而，传统的思想政治课程并没有提出具体完善的实践教育方式，在实施层面也存在许多漏洞。且由于思想政治教育实践课程的标准尚未制定，不同学校的思想政治实践课差异巨大，教学质量参差不齐[6]。大多数学校采用研讨交流、实地参观等方式教学，这些方式使学生能够更多地参与实践，从而增强教育效果，已经成为思想政治教育的辅助方式。但这些实践方式在实施成本上有许多限制，如在学生人数较多的专业采用此类实践教学方式的难度较大，学生人数多意味着管理难度的提升，校外实践通常风险更高，大多数思想政治教师不愿意承担开展实践课程的风险。再如，现有的思想政治教育实践基地承载能力有限，学生参与实践的过程体验感不强，这导致许多学生不愿意参与实践，教学目标难以达成。将新媒体融入搭建思想政治实践教学平台的过程中能解决现有的诸多问题，为学生提供更加开放的学习场域与更加丰富的学习资源。

例如，高校组织专业团队整理过去优质的教学案例、教学视频与优秀作品，将这些资源投入实践教学平台中，并对各类资源进行归类。首先，新媒体平台整合资源的方式各有不同，目前最常见的便是根据资源的不同功能进行归类，这种归类方式有利于推动实践资源的系统化，并实现思想政治实践活动的流程化。学校组织的各类思想政治教育活动、竞赛可能产生部分优秀作品，将这些作品置于实践平台能树立优秀典型，激发学生参与实践的热情。这些作品将成为给学生发展自我的参考资源，为学生提供便利[7]。其次，优质的实践活动信息也可以通过这种方式在学生群体中共享。传统的思想政治教育中，部分学生想要参与实践活动，但由于信息流动不畅，学生对学校举办的各类实践活动了解不多。新媒体实践平台为学生参与实践提供了信息便利，各类活动主办方发布的信息能够被不同层次、不同专业的学生看到。不同层次与不同专业的学生可通过这一平台自由组队，共同完成思想政治实践，这对学生思维的拓展大有裨益，还能体现新时代高等教育学科交叉的特点，培育学生的跨学科思维。最后，新媒体平台中的实践活动具有时空延展性，学生可借助平台中的高科技工具，如VR等实现沉浸式体验，增强对所学习事物的情感。这种虚拟现实的体验场景使学生足不出户便能感受实践的氛围，既节约了实践活动的成本，又推动了思想政治教育效率的提升。随着教育技术的改进，VR等技术将在新媒体平台中更好地为高校思想政治教育服务。

3.构建新媒体育人保障与支撑机制

完善的育人保障与支撑机制能够推动新媒体环境下的思想政治教育更快发展与创新，高校需从三个角度出发完善机制，夯实思想政治教育发展的制度基础。一是思想政治教育质量评价体系。在现有的思想政治教育质量评价体系中，各项指标倾向于定量评估，对定性评估重视不足。如今，思想政治教育更注重学生的个人感受，在思想政治教育中融入有实践意义的定性指标能推动思想政治教育朝着专业化的方向发展。在新媒体的辅助下，定性指标的建设将更加高效。如将“亲和力”作为重要的评价指标融入现有思想政治教育体系之中，考察教师和学生在新媒体平台中互动的频率、方式、质量，借助新媒体平台的云计算功能进行综合评价，得出更加客观可靠的结论。再如，设计考核上课效果的定性指标，如教师使用的思想政治教育课件是否足够生动形象，能够吸引学生的注意力。可见内容能否充分展现本节课的主题，是否及时更新等，学生可在新媒体平台直接对教师进行评价。不同学生的评价汇集成思想政治教育大数据，为后续教学工作的改进提供充足依据[8]。二是制定周期性的考核制度。如以一个学期为周期，参照评估标准进行逐项考核，找出教师教学表现和标准之间的差距，检验思想政治教育时效。与此同时，建立完善的激励机制，鼓励教师将新媒体应用于思想政治教育中，主动提升应用新媒体实施思想政治教育的技能。对于能够灵活应用新媒体，具有较强信息教学能力的教师，学校应适当提升奖励幅度，给予能够提供优质新媒体思想政治教育资源的教师表彰。三是制定能够推动信息技术在大学校园内全覆盖的保障制度，为建立智慧校园提供便利条件，也为应用新媒体实施思想政治教育营造智能化环境。

4.建立具备较强新媒体素养的教师队伍

在新媒体时代，平板电脑、手机等终端给高校思想政治教育带来许多变化，互联网中各类信息繁杂，信息规模大且在网络中迅速传播，这意味着在网络空间维持教育秩序难度较大，教师应当具备较强新媒体素养，在网络空间维持正常思想政治教育秩序，也给学生的学习过程带来新思路。

例如，学校鼓励教师参与新媒体应用素质培训活动，围绕某一具体的软件展开培训，使教师熟练掌握具体的软件用法，通过新媒体软件创造新教育素材，从而在已有教学内容中融入新元素。抖音是高校教师较为熟悉的新媒体平台，学校可组织“抖音助力思想政治教育”的专题培训，向教师介绍将短视频融入思想政治教育过程的方法。为激发学生的能动性，教师可要求学生参与到制作过程中，围绕社会主义核心价值观，任选一个主题进行小情景剧拍摄，以十几秒的短视频精炼地表达社会主义核心价值观的内容[9]。或是借助抖音平台的视频剪辑功能创作动画版思想政治教育素材，将枯燥的书面内容以灵动的视频形式呈现出来。学生可根据自己的兴趣爱好、拍摄规划选择拍摄模板，结合社会实事阐述社会主义核心价值观的现实意义。教师新媒体素养的提升会带动教学方法的改进，并对学生的创造性思维能力产生直接影响。随着思想政治教育方法的改进，学生的创新能力与思想水平都将有所提升。

此外，高校还应当组织本校教师形成专业化的新媒体研究团队，专注于研究新媒体在思想政治教育领域的应用方式[10]。不仅要在校内形成研究新媒体、应用新媒体的氛围，还要加强和校外名师、区域内名校的合作，了解名校名师应用新媒体实施思想政治教育的经验，实现已有经验的本土化，因地制宜地为学生提供多媒体思想政治教育服务。

综上所述，在新媒体时代发展与创新高校思想政治教育的方式有许多，关键在于建立完善的制度、调动师生参与的积极性、提升师生应用新媒体工具的能力。然而，师生都应当认识到新媒体的双面性，辩证看待新媒体在推动思想政治教育发展与创新过程中的作用。在实践中最大程度展现新媒体优势的一面，打造新的思想政治教育生态。