“互联网+”背景下商务英语专业人才创新创业能力培养研究——以湖南省衡阳师范学院为例

朱 艳 宁

(衡阳师范学院外国语学院,湖南 衡阳 421002)

一、引言

伴随着“互联网+”时代的到来，利用互联网进行创业的人数越来越多。众所周知，互联网创业门槛低、投入小，而当代大学生作为互联网用户的主力军，因为头脑敏捷、思维灵活、对互联网软件技术较为精通等具有互联网创业的优势，目前高校大学生利用微信、淘宝、速卖通、敦煌网等平台成功创业的案例比比皆是。以阿里巴巴CEO马云为代表的成功的英语外贸人才因既具有较强的英语语言能力，又熟通国际贸易理论知识，也具有较强的电脑应用能力，是利用“互联网”技术进行跨境创业的最佳人选，“将创业教育与商务英语专业教育相结合，不仅培养学生英语技能及学生从事商务活动的综合能力，而且灌输学生方方面面的与商务活动相关的知识，把他们塑造成做谋生路的创业者”[1]。

二、“互联网+”背景下创新创业型商务英语专业人才培养的迫切性

作为人才培养与输出基地的高校，如何创新商务英语专业人才培养模式以对接市场对商务英语专业人才的需求，是地方高校转型背景下高校培养应用型人才所面临的严峻挑战。由于互联网技术与传统国际贸易的不断融合，尤其是“互联网+”概念的突出，如何基于“互联网+”背景有的放矢的培养市场所需的人才是商务英语专业人才培养亟需突破的瓶颈，也是当务之急。湖南省衡阳师范学院自2000年开始开设英语商务英语方向专业，于2011年正式获批设立商务英语专业。专业开设20年以来，湖南省衡阳师范学院商务英语专业不断通过各种途径积极优化课程设置、加强师资队伍建设、改善实验室、实训室建设、提升实践教学水平等，卓有成效，培养的人才遍布全国各地，受到用人单位和毕业生的一致好评。但湖南省衡阳师范学院长期以来定位于培养服务于传统对外贸易的商务英语人才培养模式亟需革新，否则将会与市场严重脱轨。

当前世界经济发展缓慢，国际市场经济发展不稳定，国内经济下行压力加大，创业型商务应用人才培养有利于缓解高校毕业生就业压力，增强市场经济的主体，进一步促进国家经济转型及产业升级。

三、“互联网+”背景下商务英语专业人才创新创业能力培养

(一)以市场需求为导向更新“互联网+”背景下商务英语专业育人理念

长期以来，商务英语专业人才定位于培养既精通英语语言技能、又熟悉国际贸易基本理论和基础知识，具有较强外贸实践技能的复合型人才。然而由于受教学条件、师资力量等所限，高校培养的商务英语人才与市场需求脱轨，不能有效服务于市场需求。为了切实提高高校育人质量，使高校人才培养与市场需求接轨，2014年国家教育部明确提出了地方高校转向应用型人才培养的目标。同年国务院总理李克强在达沃斯世界经济论坛上明确提出“大众创业、万众创新”的口号。

21世纪以来随着互联网技术不断发展，互联网技术逐渐与传统行业不断融合，如新兴的跨境电商行业的兴起对传统的外贸行业带来了巨大的冲击与挑战。跨境电商行业催生了新的人才市场需求，这对长期以来定位于培养复合型应用型的商务英语外贸人才提出了新的挑战和要求。

因此在“互联网+”背景下高校应该与时俱进，基于市场需求及时更新商务英语专业人才育人理念，“互联网+”背景下商务英语人才培养应定位于基于校企协同的育人机制，以市场为导向，培养英语语言基础、宽外贸口径、活网络技术和岗位群适能力的应用型、创新创业型双轮驱动人才培养体系。

(二)以创新创业能力“倒逼”“互联网+”背景下课程体系的优化

市场需求是高校人才培养的标杆，职业岗位能力要求则是高校课程设置的指挥棒。在互联网技术不断被广泛应用的今天，高校商务英语专业的课程设置应与时俱进，勇于摒弃一些过时的、落后的、阻碍学生创新能力培养的课程，不断创新高校的课程开始，通过对企业人才岗位能力需求的准确定位，把握商务英语专业人才培养的方向，实现高校人才培养与市场需求的无缝对接。商务英语专业着重培养“厚英语语言基础”“宽外贸口径”。“在教育教学整个过程中，首先要使得学生获取创新知识，培养创新意识和创新思维，铸就创新个性，最终形成创新能力 ”[2]，在课程开设方面，应着眼于学生创新创业能力与专业能力培养的有机融合，例如可开设诸如《创业教育》《创业实务》《外贸项目课程》《外贸项目中心实训室》等。

(三)依托创新创业实践项目培养创新创业能力

应用型商务英语人才培养的核心要求是重视商务英语专业人才实践技能的培养。目前不少高校已经意识到商务英语人才实践技能培养的重要性，已经纷纷与各类企业建立校企合作机制，通过输送学生到企业见习或实习的方式以培养学生的商务实践技能。而基于“互联网+”背景下的商务英语人才创业能力的培养需要在着力打造商务英语专业人才实践技能的基础上，不断加强人才的创业意识和创业技能，使高校商务英语专业学生毕业后“勇于创业、善于创业”。

创业能力的培养基于扎实的创业理论和丰富的创业经验，二者相辅相成，互为补充。在创业理论教学体系中，教师应通过寻找合适的项目，通过部署任务，让学生完成创业计划书的撰写、资金的筹集、风险的预测等，进而使学生全面系统的掌握创业基本理论知识。

(四)搭建大学生创业园实践平台、完善服务体系

为了有效激发大学生创业意识，学校应该全方位、多元化地通过组建创业团队、搭建大学生创业园、大学生创业园孵化基地等形式不断鼓励并正确引导大学生进行创业，将“企业家精神、创业精神”的创业教育理念纳入商务英语人才培养理念。如在2019版人才培养方案中已将创业教育纳入学校通识教育模块，商务英语人才培养方案中创业指导课程为通识必修课，32课时，4学分。将创业教育纳入商务英语人才培养体系，有利于激发商务英语专业人才的创业意识和培育商务英语专业人才的创业素质。此外衡阳师范学院外国语学院已成功创建大学生创业园，力求为大学生提供便捷、免费的创业场所。

此外，完善的创业指导服务对于大学生创业能力的培养不可或缺。学校应该融合各界力量组建专业的大学生创业服务指导中心，力求为大学生创业提供系统、全面、有益的指导和有利的借鉴，使学生在创业路上“有据可依，有路可问”。

资金问题是大学生创业的阻碍因素之一，高校应该集思广益、广开门路开拓多种渠道融资，可以通过申请政府财政资金补助、申请大学生免息贷款、大学生创业补助、大学生创业贷款等力求为大学生创业提供资金支持，为大学生创业排忧解难。

(五)校企协同共育商务英语专业人才创新创业能力

产学研是高校基于市场需求培养应用型人才的必经之路。目前很多高校已逐步迈出校门，主动与企业“联姻”，通过“走出去”的方式将学生和教师派往企业实习和挂职锻炼。以笔者所在的学校为例，自2014年国家提出地方高转型培养应用型人才目标以来，湖南省衡阳师范学院校积极与东莞、深圳、中山等城市建立校企合作项目，自2015年开始，已连续组织五届商务英语专业毕业生赴东莞、中山、深圳等各类外贸及电商公司进行实习；湖南省衡阳师范学院外国语学院目前已经有11位商务英语教师先后在外贸企业挂职锻炼长达半年之久，该校力求打造一支英语语言教学技能和外贸实践技能兼备的双师型商务英语教师。学生赴企业实习、教师赴企业挂职锻炼对商务英语专业人才外贸实践技能提高是大有裨益的。然而，商务英语专业人才创业能力的提高不能拘泥于学生实习和教师实践技能提高，以笔者之见，高校应该积极与企业进行深度融合，积极给商务英语专业学生创造创业的机会，将企业的项目引入校园，通过建立“校中企”，让学生亲身参与企业的运营，由实训转为创业实战锻炼。

高校通过“引进来”的方式聘请一些成功的企业家、创业名人担任兼职教师，可以对“学生进行面对面的指导，进一步提升就业能力，使其了解创业流程，掌握创业政策，增强创业信心”[3]。湖南省衡阳师范学院每年定期举办创新创业周，聘请合作企业精英或者优秀毕业生校友给学生做专题讲座，分享创业的经验与心得，并指导学生创新创业项目的指导。

四、结语

“立体化全方位的校企合作是商务英语本科专业培养创新创业人才的重要保证，是新形势下学校立足社会，结合社会实际需求走产学研之路的重要路径”[4]。在地方高校转应用型人才发展的背景下，高校应该积极顺应时代的号召，基于校企协同育人机制，以市场需要为导向，通过校企合作的深度融合，培养“互联网+”背景下创新创业型商务英语人才。由于各方面条件所限，“互联网+”背景下商务英语人才创业能力的培养并非一朝一夕所能完成，需要企业、政府、社会、学校齐心协力为培养商务英语人才创新创业能力创造条件。