留心观察大自然，为儿童写作打开一扇窗——以统编版语文三年级上册第五单元为例

江苏省海安市教师发展中心附属小学 苏婵娟

《义务教育语文课程标准（2011 年版）》在关于习作教学的实施建议中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”大自然是学生生活的乐园，其中有丰富的习作素材。三年级是习作教学的起步阶段，在整个小学阶段具有举足轻重的地位，教师应当注重激发学生留心观察大自然的兴趣，帮助他们克服习作时的畏难情绪，学会观察、乐于表达、爱上写作。笔者以统编版语文三年级上册第五单元为例，谈谈自己的实践和思考。

统编版语文三年级上册第五单元是专门的习作单元，语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，围绕“留心观察”这一主题，先安排了《搭船的鸟》和《金色的草地》两篇精读课文，接下来是“交流平台”和“初试身手”，之后是《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文，最后是单元习作。教师应立足语文要素，紧扣单元教学内容和目标，引导学生体会“留心观察”和“细致观察”的好处，指导学生学会观察大自然的方法，降低写作难度，激发写作兴趣，提升写作能力。

一、聚焦外貌动作观察，写出事物特征

《搭船的鸟》《我家的小狗》都和动物有关，教学时，教师应指导学生抓住描写动物外貌或动作的重点语段进行品读，学习细致观察的方法，力求一课一得，为今后的写作奠定基础。

教学《搭船的鸟》第2 自然段时，教师引导学生边读边思考：这一段主要写了什么？学生交流后进一步思考：作者是怎样描写翠鸟外貌的？最后概括出作者从整体外形、羽毛颜色、翅膀和嘴巴这几方面来观察翠鸟外貌的，条理分明。教学第4 自然段时，教师重点引导学生关注“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等一系列动词，品读感悟用上这些动词的好处，体会作者正是因为细致观察，才能将翠鸟捕鱼时的情形写得惟妙惟肖。

学完课文后，教师提出小练笔建议：仔细观察生活中你比较熟悉的一种小动物，聚焦它的外貌和动作，适时做好观察记录，为习作做好准备。一个学生细致观察家中养的小乌龟后，模仿课文中的写法，这样写道：

我有一只小乌龟，是爷爷送给我的。这只小乌龟全身青绿色，背上有一个坚硬的外壳，壳上有许多不规则的多边形花纹。它的头是三角形的，脖子可以像弹簧一样伸缩，一双小眼睛黑溜溜的，四条腿短短的，真可爱。

小乌龟吃食时真有趣。爷爷将切好的猪肝丁放到乌龟缸中，小乌龟好像闻到了香味一样，它站起来，不紧不慢地爬过来，伸长脖子，叼起猪肝，一下子就吞下去了。

小乌龟真可爱，我非常喜爱它，你呢？

正是因为小作者有了细致的观察实践，才能将小乌龟的外貌特征写得有条有理，将它吃食时的情形写得生动有趣，这样的习作充满了童真童趣。

《我家的小狗》这篇习作例文主要写了作者经过仔细观察，发现了小狗“王子”淘气可爱的特点。教学时，教师指导学生带着课后题的要求自主阅读例文，引导他们关注小狗的不同表现和作者在细致观察时想到了什么，画出能表现“王子”淘气可爱的句子，如它跑得特别快，我总也追不上它，它总是在前面等着我；学念“狗”时，它叫得最欢；它能用叫声表示不同的意思；它喜欢同火车赛跑。在此基础上，让学生学习仿照旁批的样子，和大家交流阅读体会。最后总结出：正因为作者留心观察了“王子”的种种表现，并由此想到许多事情，才能将它的淘气可爱写得活灵活现。这时，教师结合这篇例文提出明确的习作要求：当我们描写身边熟悉的小动物时，还应该学会细致观察它的不同表现，并结合观察时的所想进行表达，这样才能将小动物的特点刻画得生动逼真。

二、抓住事物变化观察，激发写作兴趣

《金色的草地》第3 自然段主要写了作者发现草地的颜色会变化以及草地变色的原因。教学时，教师结合课后练习二，引导学生抓住“早上”“中午”“傍晚”三个不同的时间段来感受草地上的不同景象。学生边读边思，在讨论交流中悟出：作者不仅观察了草地的颜色，还在不同时间段观察了草地颜色的变化，在进一步观察后发现，草地的颜色变化和蒲公英花朵张开、合拢有关。正是因为作者善于抓住事物的变化并细致观察，才让三次发现一次比一次深入。

教学本课后，教师结合课后练习三，让学生积极参加课外观察实践活动，观察一种动物、植物或一处场景，侧重观察事物或场景的变化情况。除了教材给出的向日葵、含羞草等例子，教师还可以开拓学生的思路，引导学生观察“夜来香、睡莲昼夜的变化”“牵牛花开花时一天的变化”“猫的眼睛昼夜不同的状态”“多肉植物、水培大蒜、豆芽和小蝌蚪的生长变化”“枫树林的季节变化”“清晨热闹的菜市场”“下课后的操场”，等等，让他们及时完成观察记录单，随时记录自己的观察发现，在生活中积累丰富的习作素材，解决习作“无米之炊”的困顿，从而爱上写作，尝到写作的乐趣。一个学生学完本课后，周末去乡下奶奶家玩，发现围墙上的牵牛花开花了，细致观察后这样写道：

奶奶家的围墙上爬满了牵牛花。今天清晨，我在院子里玩，发现牵牛花开花了。绿得发亮的叶子中开出了一朵朵小喇叭花，有红的、紫的、白的，真好看。中午吃过饭，我又去看它们，它们一个个都无精打采的，耷拉着脑袋，花朵蜷缩了起来。晚上，花朵收拢得更紧了。这是为什么呢？后来我从《百科全书》中找到了答案，原来正午的时候，强烈的太阳光蒸发掉牵牛花体内的水分，牵牛花就合拢了。大自然真奇妙！

教师指导学生抓住同一事物在不同时间段的变化进行细致观察，让他们体验到生活的乐趣，感受到大自然的无穷魅力，从而激发他们写作的兴趣。

三、调动多种感官观察，提升写作能力

观察事物时，我们不仅要用眼看、用耳听，还可以用手摸、用鼻子闻、用嘴巴尝，充分调动多种感官细致观察，努力提升写作能力。

如“初试身手”栏目中的片段二，作者调动眼睛、手、鼻子、嘴巴等感官对杧果这种水果进行了仔细观察。教学时，教师指导学生模仿这个范例进行课堂练笔。他们联系自己生活中熟悉的水果进行仿写，写作热情高了，写作难度自然就降低了。其中一个学生这样写道：

星期天，妈妈买回来一个大大的榴梿。这个榴梿外壳硬硬的、黄黄的，全身长满了尖尖的刺，真像一只金色的“小刺猬”。我忍不住伸出手去摸了摸，真扎人。妈妈顺着外壳的裂缝剥开它，顿时，整个家里充满了浓浓的臭味。虽然它闻起来臭臭的，但吃起来可美味了。我拿起一个胖乎乎、淡黄色的果肉宝宝，咬上一口，就像吃着冰激凌一样，软软的、甜甜的、糯糯的，真好吃。

在《我爱故乡的杨梅》第4、5、6 自然段中，作者调动了多种感官进行观察，将杨梅外形、颜色的变化写得细致入微，将杨梅的味道写得具体可感。教学时，教师结合课后表格，引导学生梳理作者观察杨梅的所得，并适时友情提醒：观察大自然中的一个事物或一处场景时，我们要调动多种感官，但并不意味着在习作中一一罗列观察所得，甚至不必面面俱到，只要聚焦一两种感官观察细致、深入，再进行写作就行。

学校教学楼的后面长了许多桂花树，金秋八月，桂花开了，整个校园都弥漫着沁人心脾的花香。一个学生在学完本单元后，调动眼睛、鼻子等感官细致观察和感受校园里的桂花树，并在习作中这样写道：

我们教室外的花坛里长了许多桂花树。

这些桂花树枝繁叶茂，远远望去，就像一把把碧绿的大伞。走近看，叶子绿油油的，叶片是椭圆形的，叶子的边缘还有一圈尖尖的小锯齿。灰色的枝干上长着许多粗糙的小疙瘩。

起初，树枝上长叶柄的地方生出了一颗颗“小米粒”，它们小小的，白中带点嫩黄色，这就是桂花的花苞。又过了几天，桂花开了，散发出一阵阵浓浓的、甜甜的香气。金灿灿的桂花挤满了枝头，它们有的花瓣全展开了，像小精灵在跳着舞；有的才展开两三片花瓣儿，像刚睡醒的娃娃在伸着懒腰；还有的是花骨朵儿，像害羞的小姑娘。

一阵风吹来，桂花纷纷从树上飘落，下起了桂花雨。这时，桂花的香气更浓了。风是香的，空气是香的，一切东西都是香的。我站在桂花树旁，久久不想离去。

大自然是一个五彩缤纷、充满无穷奥秘的世界，即使再寻常不过的事物，只要我们留心观察，都会有不一样的发现。在习作教学中，教师应引导学生学会留心观察大自然，巧妙连接课内和课外，让学生真正走进大自然、亲近大自然，发现大自然中的乐趣，激发他们浓厚的写作兴趣，努力提升写作能力，真正为他们的写作打开一扇窗。