开放式研究性教学在中职电工技能教学中的实践与研究

吴 凯

（江苏省宿豫中等专业学校，223800，江苏宿迁，）

研究性教学是许多学校教学改革中重点引用的教学方法。对于中职电工技能教学需要更多考虑实践操作能力和社会需求相结合。为了改变过去传统教学中存在的不足和弊端，本文以项目研究教学为主要研究方法，讨论开放式研究性教学对于中职电工技能教学的影响和改变。

1 开放式研究性教学研究

1.1 研究性教学特点

研究性教学是为避免传统教学理念的弊端和缺陷而出现的新的教学模式。研究性教学注重以学生为主体，鼓励学生积极主动参与学习和进行创新，发展探索问题的能力，强调理论和实践相结合，将生活和学习结合起来，使得教学目标延伸至社会现实。为了实现研究性教学的理念和目标，主要从教学模式、教学理念、教学环境等方面进行创新和变革。

1.2 开放式研究性教学模式

传统教学模式比较封闭，学生大部分在课堂教学中获得知识，通过书本资料进行记忆和学习，然后根据试卷考核完成测评。开放式研究性教学将传统封闭式教学改为开放式教学，从注重理论知识学习转变为创新能力学习，教学实践从学校实验课程学习转变为项目实践训练和课外自由学习，鼓励学生在课堂教学之外积极参与各种实验创新和项目竞赛，自发进行技能训练和应用探索，通过提出问题、解决问题、设计项目实践方案到完成目标等环节完善教学目标。

开放式研究性教学的理念是尊重学生自身素养和学习乐趣，允许学生发挥想象力和创新探索能力，提出各种项目方案和实践创意，支持学生在课堂之外、校外积极参与竞赛或者创新等项目。

1.3 信息技术与多媒体媒介的应用

利用现代信息技术和多媒体媒介实现开放式研究性教学，鼓励学生通过网络资源进一步研究课堂知识和实验课程，启发学生利用信息技术和多媒体媒介学习掌握知识和培养创新能力。

开放式研究性教学注重学生思维创新，鼓励学生提出问题、解决问题，强调课堂教学之外的实践创新，引导学生积极思考和探索各种知识难点和重点的解决办法。开放式研究性教学不局限在课堂教学，也不受教学目标的限制，极大激发了学生学习知识的兴趣，不让学生受到传统教学的考试和教材条条框框的限制，允许学生根据自己的能力大胆探索和创新。

1.4 开放式研究性教学实践方法

（1）提出问题。教学目标中针对重点难点结合学生兴趣，鼓励学生针对不同学习内容提出问题。这些问题是学生学习过程中遇到的困惑或者难以解决的实验项目等，教师根据问题难易程度引导学生确定适合的研究内容。

（2）搜集有关研究资料。一般研究教学需要搜集有关研究主题的文献资料，学生需要学习互联网资料的搜索和归纳的方法，通过图书馆或者一些专业期刊杂志等进行资料分析，逐渐训练分析问题、查阅资料了解相关理论的能力。

（3）拟定研究方案。根据问题和资料进行综合分析，给出恰当的研究方向和实验项目。针对研究主题提出的问题往往具有探索性和启发性，根据掌握的研究资料进行逻辑分析，学生学习突破传统思维模式，经过启发式思考提出合理的研究方案。拟订设计方案的过程有助于学生训练创新思考，提高思维能力，根据自身知识结构和理念引出新的研究方向。研究方案包括研究目标、研究方法、实验项目、研究预期和最终成果，以及研究的经验和参与的研究人员。

2 中职电工技能教学研究

2.1 中职电工教学目标

中职工电工教学以“电工技术基础与技能训练课程”为基础，课程学习的内容主要包括电路基础知识、识别电路图、绘制电路图、了解通信系统、电路使用安全和研究方法，以及变压器和发动机等基础操作技能、电路仪器的使用和维修、电路检测等。

对于中职学校电类相关专业的学生，要求掌握相关的技术与技能，培养解决问题的实践能力，学习电工职业道德和理论知识，提高就业实践能力等。

2.2 中职电工教学特点

中职教育属于高中教育。中职电工教学是为了培养合格的电工人员，为学生的职业发展创造条件。由于中职电工面向社会企业，因此不同于普通高中教育，中职电工教学应该注重技术和基础知识结合，提高学生的实践和操作能力，培养学生的职业素质和专业能力。中职电工技能教学需要在专业知识教学基础上进行各种电子技能实验训练，使学生掌握电路的使用和检测、电子仪器和有关电器的应用和检修等技能。

2.3 中职电工教学问题

目前我国电工技术人员素质良莠不齐，除了一些传统师徒关系的电工培训外，学校培训的电工的技能水平属于初级，缺失真正训练和实操的经验、解决问题的能力和独立思考、创新的能力。虽然电工拥有一些专业证书，但是实际操作能力与理论脱节，存在一定的虚假成分，导致电工总体技能业务水平不高，因此当前中职电工技能教学质量还不理想。

中职电工技能培养的教学环境相对落后，沿用一些传统教学方法，仅是普及基本的电路知识，逐渐与现代电工技能的市场需求脱节。因此中职电工技能教学的改革有利于提高学生的综合素质和专业能力，促进电工总体技能水平的提高。

3 开放式研究性教学应用于中职电工教学的三个改变

3.1 改变教学模式

在开放式研究性教学理念下，学校教学模式从以教师传授知识和经验为主转变为以学生为主体，积极鼓励学生提出问题、研究探索、主动参与和实践。开放式研究性教学鼓励学生在课堂外加强理论和实践研究，更多精力参与社会开放性的各种专业研究和知识创新竞赛，教学理念上鼓励和支持学生融合社会和生活中的实践，提高学生的实操能力和独立创新思维能力。

开放式教学性研究的应用有利于中职电工技能教学从教学原理、教学内容、教学目标和任务、教学过程直至教学组织形式的各个环节的变革。

开放式研究性教学理念在学生考核测评上的体现，是改变过去单一的试卷和实验考评，建立企业职工技能培训要求标准与学校传统考评制度相结合的开放性考评制度，采用学生互评、校外参与人员评价和项目竞赛成绩等多种开放式指标进行综合考评，以开放的研究教学理念引导学生提高适应社会的能力。

3.2 改变电工技术教材

对学校采用的教材进行更新，鉴于开放式研究性教学方法侧重于实验和项目，将教材知识体系划分为基础理论和创新实践两部分。中职电工技术和技能培训教材需要结合电工市场需求和现代电工技术发展，进行适当创新，并根据信息技术融合和多媒体媒介应用后的教学方法的改变，做到与时俱进，引导学生培养创新精神和实践研究的科学精神。

3.3 改变教学环境

中职电工技能培训的教学环境比较固定，而开放式研究性教学鼓励教师将课堂教学、实验室实验与学生生活场景结合，教学环境不只局限在课堂和实验室，还可以拓展至课堂、实验室之外的实际生活场景。电工实训室实践项目主要是为了验证学生的电工理论知识和技术，改变实训室环境，结合现代信息技术和虚拟现实技术，为学生实践研究和提升实验效果创造更好的环境。

4 中职电工技能开放式研究性教学的要求

4.1 提高教师教学能力

开放式研究性教学要求教师具有包容开放的教学心态。在传统教学理念下，教师缺乏足够的开放精神，很少允许学生突破课堂和教学目标的束缚，进行创造性思维研究。开放式研究性教学要求教师以身作则，学习先进教学方法和知识，引入国内外有关专业知识和实验项目创新理念，熟练掌握多媒体应用技能，结合信息技术研究方法，更新课堂教学理念和重新制定教学目标。

4.2 学校鼓励开放式教学

中职电工技能教学应用开放式研究性教学，要求学校鼓励和支持开放式教学，对于学生学习时间和课程安排进行重新制定，允许增加开放式学习时间，允许学生申请研究项目，给予适当的政策支持和鼓励。

4.3 成立研究教学项目组

电工技术的研究性学习项目需要一个完整的项目研究流程，因此建议在教学中成立研究教学项目组，对项目理念的提出和研究、项目有关资料的搜集和调研、课题研究人员和校外人员的确定进行指导和组织，对有关项目研究组人员给予充分的支持。在教学和课题研究过程中，为学生提供必要的设备、材料，减少学生时间浪费，同时引导学生选择合理的研究项目，围绕中职电工电子技术课程的重点、难点，提高学生技能水平。

5 结语

我国中职电工技能教学应用开放式研究性教学方法，主要是融入现代技术，更新陈旧的教学内容，改进落后的教学方法与手段，规划与设置项目实验教学内容。开放式研究性教学以培养学生创新实践为核心，通过建立项目研究课题，提升学生的创新能力和专业应用水平。