小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

西藏林芝市朗县仲达中心小学 索朗次仁

在小学生的学习成长过程中，其性格特点与中学生相比更具有可塑性，每个学生的潜力都是无限的，在小学生逻辑思维培养的过程中，教师可针对课堂教学进行有效的调整与优化，完善现有的教学方法，通过学习环境的创设以及教学模式的创新等各个方面，从而有效地培养学生的思维能力。

一、创建轻松学习氛围，给予思维发展平台

良好的教学环境以及教学氛围对于学生的学习具有较好的作用，思维能力的发展也能够因此得以有效的发挥。教师应当改变以往的教学模式，努力为学生的学习环境营造一个轻松愉快的氛围，比如在《图形的运动（一）》这一节课中，教师可以借助多媒体来更直观地呈现内容，多媒体的加入能使学生在放松的环境下大胆地进行思考与想象，充分发展思维的无限可能，进而为思维的拓展延伸提供良好的平台环境。在此过程中，除外在环境的创设，教师还需要加强与学生之间的沟通交流，学会认真、有耐心地倾听学生的表述，不打击或打断学生的交流等。因此，教师则可以获得更多关于小学生的各种思维想法，进而根据小学生的思维模式有针对性地加以培养，使得学生逻辑思维能力的建立更加快速有效。

二、创新教学模式，建立逻辑思维

在教学方式方法上，教师还需要开展更多丰富有效的教学活动，从而在有效提升小学生学习兴趣的基础上，促进学生思维的训练与运用，在此过程中逐渐地形成良好的逻辑思维能力，使得学生具备基本的逻辑认知与应用能力。在现代教学理念的推动作用下，多种形式的教学模式应运而生，教师则可以有效地结合这些新型的教学模式加以调整与改善，进而提升数学课堂的有效性，将逻辑思维贯彻于学生的数学学习过程中，培养学生逻辑思维能力。例如，教师可以以游戏的形式进行引导培养，以《混合运算》这一节课的教学为例，教师设置闯关小游戏，如：23+6-11、2×8÷4、72÷8÷3 等，让学生快速计算，利用闯关游戏一步步地将简单的问题难度逐渐加深，在此过程中帮助学生逐渐形成逻辑思维的意识。除此之外，教师还可以组织学生进行合作探究，以组为单位设置探究主题，进而让学生思考，教师则可以通过设计问题的形式，层层引导学生深入探究，从而帮助学生建立思维的逻辑性。如此一来，不仅能够使学生的思维逻辑能力得以有效的培养，还能够提高学生的学习兴趣，进而有效地促进学生主动思考和探究问题。

三、加强课后练习，提高思维能力

当学生掌握了一定的思维基础之后，练习则是必不可少的巩固过程，知识与能力的积累与掌握是长期训练的结果，习题的训练对于思维能力的提高有很强的促进作用，而且还能够使学生在数学的应用以及知识的掌握上更加熟练。在练习题的训练过程中，教师还需要注意科学合理地选择习题难度，一方面，过于简单的练习题并不能有效地使学生产生逻辑性，并且简单的题目本身亦并不具备逻辑因素，更多的是直观的概念类或基础计算类问题；另一方面，较难的问题超出了学生的数学能力范围，从而导致学生在思考时无从下手，进而无法使逻辑思维得以有效的训练。对此可以将教材当作核心，以教材中的练习题为主，比如在《倍的认识》这一节课后，可以让学生完成课后习题，如台灯49 元，台历7 元，台灯的价钱是台历的几倍？并鼓励学生尝试用画图的方法解决实际问题。

综上所述，学生思维能力的培养与训练需要教师加以关注，通过各个方面展开对学生逻辑能力的培养，同时，结合数学学科的课程特点，进一步提高学生逻辑思维能力，通过教师多种教学模式以及教学活动的开展，从而使思维在开发的同时得以加强训练，促进思维能力的有效形成。除此之外，思维能力不仅仅体现在逻辑思维这一部分，还需要由其他各项思维能力共同组成，如此一来，才能够全方位提高学生的思维能力。因此，教师在培养学生逻辑思维的过程中，需要结合课程内容，拓展学生的其他思维能力，使学生得以全面发展。