视听说一体化的西班牙语听力课程教学研究

湖南涉外经济学院外国语学院西班牙语系 谭学锋

随着我国经济的高速发展以及与世界各地区的交流愈加频繁，目前市场上对于具备扎实的语言基本功的外语人才需求越来越大。西班牙语作为21个国家和地区的官方语言，国内高校西班牙语专业毕业生就业渠道相当广泛。

用人单位在人才招聘的过程中，尤其重视求职者的语言口头交际能力，而这一现象不禁引起高校教师的关注。听是我们能够顺利完成交流的前提条件，它在交际活动和语言学习中都占有重要地位，要提高学生的语言交际能力，培养应用型人才，我们首先要做的就是提高学生的听力理解水平。因此，在当前的社会背景下，具有全新教学思路的西班牙语听力课堂教学改革亟待进行。

一、西班牙语听力课堂教学现状

以笔者目前就职的高校为例，西班牙语听力课程于大一下期开设，至大三上期结束，除大二下期的《西班牙语听力（三）》每周授课4个课时之外，其余的听力课均每周授课2课时。首先，听力课每周的授课时量不多，这导致学生在课堂上习得听力训练方法，以及探讨西班牙语听力学习的机会不多，并且容易让学生误认为听力课是不重要的学科，从而忽视西班牙语听力技能的学习和提高。因此，听力课的教学在我国一直都是西班牙语教学的弱项和瓶颈。西语专业学习者也许在其他学科（如西班牙语精读、写作、泛读、翻译）容易取得比较好的学习效果，但在听力课程上的表现总是差强人意，现行的传统西班牙语教学中听力教学的现状也令人担忧。

就传统的听力课授课模式而言，课堂环节一般为教师给学生播放视频或音频，学生看视频或听音频然后做题，教师与学生对答案然后讲解和翻译听力材料。一堂课下来，完全以教师作为主导，学生处于被动接受知识的状态。在这样的授课模式之下，教师在课堂上所承担的工作就是播放视频或音频、与学生对答案，以及讲解听力材料中的词汇及短语的用法和句子意思。于是，即便是在听力课堂上，教学重心还是围绕基础知识讲解，对于听力材料的分析细致到句子甚至词汇，关注的焦点则更加侧重词的用法、句子的含义和语段中的语法现象。这样不仅使得学生与教师之间缺乏实质性交流，还容易走进把听力课上成翻译课或者精读课的误区。

如上所述，在传统的听力课堂中，学生看视频或听音频做题，然后与教师对答案，听教师用中文讲解，这样的教学方法往往只停留在语言的输入训练，忽略了语言的输出练习。在大多数情况下，教师采用将听力材料翻译为中文的方式讲解视频或音频，而非以所教学语言即西班牙语，对学生所听或所看的内容进行口语提问，或采用与其展开讨论的方式进行授课。如此一来，教师与学生之间没有真正的交流，更谈不上思维的碰撞。因此，教师对于学生音频的掌握情况以及理解程度了解甚微，学生的创造性及批判性思维很难得到开发和培养。

二、基于视听说教学一体化的西班牙语听力课堂教学改革

结合目前国内高校西班牙语听力课堂的教学现状以及现存的问题，根据笔者之前的一些从教心得体会，现就西班牙语听力课堂教学改革提出几点自己的看法和意见。

（一）听力教学中融入西语口语提问及交流环节

视听说教学一体化理论的核心思想在于，教师在布置学生看视频或听音频的同时，能够加上口语训练。也就是说，学生在完成视听任务之后，教师需要做的工作不应该只是跟学生对答案和梳理材料中的句子意思。此时，教师可以考虑针对视听材料中的内容，用西班牙语向学生提问题，并且要求学生用西班牙语作答，进而师生展开更深层次的沟通与交流。这样一来，在“逼”着学生开口说西班牙语的情况下，不仅可以在训练学生听力能力的同时提高其口语表达水平，还可以根据学生的口头回答来判断他们是否真正理解材料中的内容和细节。之后根据反馈，教师应尽量以西班牙语将材料中的重点及难点解释清楚。这样的授课模式，不但实现了“视”“听”“说”的不分家，还能打造师生、生生互动频繁，学生踊跃发言，生动活泼的课堂。更重要的是，学生可以成为课堂的主人公，不再是知识的被动接受者。

（二）句子跟读复述能力训练

事实上，在听力课堂上，要让学生开口说西班牙语的方法和机会有很多，视频或音频中句子的跟读及复述能力训练便是行之有效的良策。为何说这是很好的办法呢？其实有两大主要原因，第一，由于国内高校西班牙语专业的学子没有很好的语言环境和氛围，很多同学的西语发音都欠标准和不够地道，但是这个问题可以在听力课堂上通过训练得到纠正和改善。因为，教师在课堂上所播放的视频或音频一般都取材于西语母语者所录制的材料，里面的语音肯定是地道的西语口音。学生在课堂上跟读及进行复述能力训练的时候，教师可以有意识地引导学生对材料中的口音进行模仿，从而习得比较自然的发音。第二，在听力理解的学习和训练过程中，经常会有同学反映听力材料语速快、难跟上、记不住，而这些问题很多时候直接影响了学生的学习积极性。但是在课堂上，教师通过多次跟学生示范跟读及复述视听材料的训练，并且向他们重申其重要性之后，可以慢慢地消除学生对于听力课的恐惧心理。这样的训练模式，同样可以让学生在课堂内开口说西班牙语，并且在训练时，学生仍是课堂的“焦点”和“中心”。

（三）翻转课堂及移动学习在听力教学中的应用

随着科技的发展和社会的进步，近些年来涌现出不少新的教学理念和方针策略。其中，翻转课堂和移动学习的教学思路便备受专家学者关注。

翻转课堂的核心思想在于教师提前设计好学生要学习的内容（以音频、视频或PPT等方式呈现），并要求学生在课前完成资料的学习和内化，课中师生和生生之间针对所学习内容展开口头交流、讨论及探究，有利于充分发挥学生的主观能动性，是在课堂内完成知识巩固探索和创新的一种新型教学模式。翻转课堂在西班牙语听力教学中可行的原因在于，这样可以省去在课堂上教师给学生播放视频或音频的环节，把更多的精力放到视听材料难点重点片段的探究和讨论中。因听力课课时紧张，这种模式可以使课堂变得更加高效。此外，课堂上让学生以西班牙语进行交流和讨论，同样可以实现视听说教学的一体化。

移动学习指的是学生在课堂内外利用移动设备获取教育资源，和其他学习者交流，共享资源。这种学习方式能够突破时空限制，便于学生在合适的时间和地点学习。现如今，信息技术更新迭代的速度相当快，在手机应用市场上，我们不难找到优质的提供西班牙语听力材料的应用软件。而在这些App上面，学生可以根据自己的实际水平，找到适合自己的视听材料，然后就这些材料去展开一系列的训练。目前，市场上几款流行的西班牙语听力训练App上，一般都设计有跟读练习、视频配音练习等配套练习，在进行这些演练的过程中，学生在锻炼听力的同时也开口练习了西班牙语口语，因此，我们还是达成了视听说训练一体化的目的。我们作为处在信息时代的教师，需要充分利用移动学习这一特点来弥补听力课课时不够这一短板，查找比较正规的西班牙语听力学习软件，并指导学生掌握切实可行的视听说训练技巧，让学生进行大量课后训练，从而实现听力能力质的飞跃。

视听说教学一体化理论的核心目的即一改传统课堂的单调枯燥和沉闷，让听力教学更加形式多样，丰富多彩。本文提出了几种视听说教学一体化的具体实施办法，通过这些方法，我们可以在视听教学的过程中加入口语训练环节，从而让课堂变得更加活泼生动，让学生更有参与感，他们的学习兴趣和热情也会高涨。而展开本次教改研究最根本的出发点是希望能够采取一些措施，让学生的听力及口语能力得到同步训练，成为西班牙语各项专业能力全面发展的人才，这样能够在职场中表现得更有竞争力，也能更大概率地获得继续深造的机会。