就业导向视野下的高职学生职业素养培养分析

2021-12-04 06:05:26山东劳动职业技术学院冯秀芬
亚太教育 2021年23期
关键词:教育引导院校素养

山东劳动职业技术学院 冯秀芬

职业素养的概念除了基础层面的文化知识和技术能力方面的要求外,还包括将不同的职业放在社会环境中,个人对于职业环境和从事职业的思想、心理、情感等多方面的适应能力和驾驭能力。对于高职院校学生来说,这方面能力的培养是提升学生就业率、帮助学生明确个人就业方向的重要条件。

一、高职学生职业素养基本内涵

高职院校在培养人才的过程中是以让学生顺利就业为基本导向的,学生除了要掌握好本专业的基础知识和基本技术能力之外,还要具备一定的职业素养与人文素养。大量的实践表明,那些具有较高职业素养的学生往往更受企业欢迎。因此,在高职学生步入工作岗位时,职业素养就是展示其自身综合素养的名片,是学生顺利入职的一块“敲门砖”。具体来说,职业素养是受教育者为了满足职位及岗位要求应具备的一些基本能力,其中包括外显的行为能力、专业理论知识和操作技能,也包括对于职业的态度、理想、规划以及职业道德等内隐的内容。高职学生具有的职业素养指的是学生经过理论学习与实践锻炼,在从事工作和履行职责的过程中应掌握的专业技能与道德操守之和,其中包括专业应用与实践方面的能力、职业道德与创造创新方面的潜力等。从就业方面来看,学生的核心竞争能力就是自身具备的职业素养。学校在培养学生的职业素养时,要综合职业特点、企业的要求,还要培养学生的创新意识,做到因材施教,根据学生的特点和个性设计培养方案。

二、职业素养培养对高职院校学生的重要意义

(一)有利于提升学生的综合素质

相对于专业知识和专业技能而言,职业素养的培养在内容维度上更具有丰富性和灵活性,且其对学生能力素质的要求主要集中在思想、精神、认知能力、适应能力、社交能力等多个方面,是与专业知识和能力相区别的。不同的学生具有个性化特点的综合能力素质。职业素养的培养,主要是由教师在结合学生所学专业的基础上,充分分析在专业能力提升的要求下需要学生具备的思想和精神层面的能力素质。有利于挖掘学生从事某种职业的潜力,并且着重针对具体专业所需要的综合素养进行培养。从宏观上分析可知,这种方面的素养培养能够全面提升学生的综合素质水平,是实现培养符合现代社会发展和建设需求的人才目标的有效路径。

(二)帮助学生获取更加全面的自我认知

在就业导向背景下,高职院校的学生在选择专业进行学习的阶段,就应当考虑到后续的就业市场和前景问题。面向学生进行职业素养的培养,就是将学生放在一个具体的职业类型背景下,观察分析并通过学习指导提升其基于具体职业的胜任力所需要具备的能力。在这个过程中,学生自身也能够在具体的教学引导工作开展中了解个人的专业学习能力和基于具体职业的综合素养和能力,从而找到个人在从事某种职业时的薄弱点。若薄弱点属于先天的性格和心理状态因素引起的,则学生可通过接受专业的性格和心理指导进行调整和训练;若学生的薄弱点主要集中在一些社会化的能力素质方面,则可以通过进一步的专业技能学习达到补充和提升的效果。经过学习和优化的过程后,学生对于自身在就业中的薄弱点和优势就会有一个更加深刻全面的认知,从而更好地指导其以就业导向为背景,做出更加客观科学的就业选择。

三、现阶段高职院校学生职业素养培养中的问题分析

(一)对于职业素养的认知缺乏全面性和科学性

对于职业素养的认知是进一步开展培养工作的前提条件。职业院校的教师在开展相关培养工作前,不仅需要对职业素养的广泛性定义进行了解和把握,更需要结合学生所选择的不同专业为职业素养的培养明确方向。这些要求都是为具体的培养工作打好基础的关键要素。但从目前高职院校教师对职业素养培养的认知状态上来看,大部分职业院校的教师不仅缺乏对职业素养基本概念的认知,结合本专业对职业素养的培养要求进行分析的能力也是有所欠缺的。大部分教师都是以具体的专业课程内容和教学大纲为依据,匹配进行一定程度的职业素养培养和引导,并没有转换侧重点的意识,将提升学生的就业率和就业满意度作为职业素养培养的目标和侧重点,这就容易导致职业素养的培养效果与社会就业的环境和要求出现偏差。

(二)职业素养培养教育的方法缺乏丰富性

由于职业素养的培养除了包括专业的能力素质和文化知识的教育培养外,还包括一部分社交能力、心理素质等方面的培养,并且受到个人先天的性格特征与生长环境的影响,因此,在这方面素养培养的过程中,就更需要重视培养方法的丰富性和灵活性。一方面要尊重不同学生的主观差异,制订不同的职业素养培养计划;另一方面,在统一的职业素养培养工作中,也要注意教育引导方式的多元化和灵活性。但目前由于高职院校教师的思想认知先进性和对多元化教学方法的掌握能力不足,在实际的职业素养培养中出现了教育培养方式单一、与就业环境和就业要求缺乏契合度的问题,并没有做到以促进学生就业为导向。

(三)职业素养培养教育缺乏实践力度

职业素养的培养之所以强调实践性,是因为学生在职业生涯中可能遇到的问题和环境都是处在不断变化的过程中的。因此,在学校教育阶段开展职业素养培养时,要想把握住以就业导向为视角的原则,就需要加大实践教学的力度。通过直接进入实践基地进行学习或者模拟开展相关的竞赛或训练的方式,为学生创造更加丰富的实践学习平台和机会。但高职院校由于客观上资源条件的影响以及主观上实践课程教学能力的限制,在实践教学开展时存在效果不佳或者缺乏充分性的问题,未能够充分发挥出实践教育的积极作用,也未能做到为学生营造一个良好的职业教育实践环境。

(四)培养学生的职业素养时脱离企业实际需求

纵观当前的教育教学实践,部分的教学实践没有从企业实际的人才需求出发来提升学生的职业素养。大部分高职院校将培养学生的专业技能作为重点内容,不太重视学生的职业素养,导致学生技能过关,但素养偏低,发展不全面。大部分高职院校一味强调学生的专业理论水平,只向学生传授书本上的知识,没有组织学生开展必要的实践活动,导致学生的能力不能满足企业的岗位要求。

四、基于就业导向的高职院校学生职业素养培养路径

基于上文的分析可知,职业素养的培养基于其自身的综合性和丰富性要求以及就业导向的大前提,在教育培养工作的开展中需要从教育引导思路、教育方法以及实践教学等方面入手实现提升和优化,具体路径将在下文中进行阐述。

(一)加强教育引导,提升教师与学生的思想认知程度

虽然从效果上观察,高职院校学生职业素养培养的效果不佳与教师的教学引导理念和认知有直接的关系,但对于学生来说,就业问题是关系其自身的重大问题,其个人也应当对职业素养的培养意义和价值有一个正确的认知。高职院校应当积极以教师为切入点,首先通过培训教育和组织相应的讲座进行指导,让教师对于职业素养培养教育的内涵和意义有充分了解;其次通过教师与学生在教育引导中的交流和沟通,将就业导向作为背景视角,从学生个人的未来发展和成长的角度入手,向学生传达职业素养培养的内涵,使学生能够更加真实深刻地体会到基于就业需求的职业素养培养对个人未来发展的重要意义。当学生和教师在对职业素养培养的思想认知上达成一致,进一步的教育培养工作就有了坚实的思想基础,具体教育引导工作的开展在针对性和有效性上就会显著提升。

(二)重视教学方法的合理应用,提升教育引导方式的灵活性

不同的专业学习背景下,学生所需要具备的职业素养内容和侧重点都存在差异。教师在开展这方面素养培养和教育的工作时,应当积极学习和掌握不同类型的理论知识教育引导方式和思想与心理等方面的教育引导方式,通过模拟就业环境、运用更加具有适宜性的教学方式为学生的职业素养培养提供支持。例如对于职业院校的计算机专业人才的职业素养培养中,不仅要包括对学生专业技术能力和网络平台的运行管理能力的培养,还应当包括一部分网络安全、基于新媒体时代的媒介素养以及基于网络信息资源保密和维护的素养。在这部分素养的培养中,教师就需要利用微课视频、多媒体教育教学资源以及例如项目教学法、情境教学法、案例教学法等多种不同类型的教育教学方法开展针对性的教育引导和示范,切实实现结合实际社会环境和人才需求开展教育培养的目标。

(三)重视教育教学中的实践,加大实践教育力度

实践教育是促使职业素养的培养工作更进一步贴近现代社会专业人才需求,引导学生找到明确的就业方向的重要条件。只有在真实的就业环境中参与实践的过程,才能更好地激发学生的就业兴趣,让学生对个人的就业主观意愿和能力素质水平有一个更加深刻清晰的认知。关于实践教育引导工作的具体开展方法,高职院校可以通过借鉴应用校企融合的教学方式,借助产教融合等新的教育教学组织模式,通过建立企业与学校的对口人才培养路径,一方面为学生的职业素养培养实践提供丰富的平台,另一方面也为向企业定向输送符合企业要求的专业素质人才提供帮助。对于学生来讲,当其置身于现实的工作环境中进行体验和学习时,其个人的性格特征、心理素质、人际交往能力等就能够在真实的就业环境中自然地发挥作用,这时学生所获得的工作感受更加具有真实性和有效性。有了实践感受的支撑,当学生进一步选择就业侧重点或进行个人能力提升优化的学习锻炼时,就能够找到更加明确的目标,这也是更进一步优化和提升专业人才培养质量的有效方法。

(四)基于企业需求,实现职业素养培养机制的创新

当前,高职院校的人才培养模式以促进就业为导向,行业的标准与企业中实际的岗位需求,是学校针对学生开展职业素养教育时的根本依据。学校培养学生职业素养的实践中,应做到与企业需求相契合,强化校企合作,根据学生的情况,采用教学与实际生产相结合的模式,立足校企合作的平台,在人才培养方面形成校企互动的机制。企业可以在高职院校中建立实训基地,利用企业提供的设备、技术和资金,为学生提供实践的机会,通过理论、实践的结合有效提升学生的职业素养。另外,通过校企合作,学校能够对企业的需求有更全面的了解,可以对学生进行定向培养,保证学生的专业技能与职业素养能够与岗位实际需求相匹配。以校企合作为基础而建立的职业素养培养的机制,必须突出对学生的职业能力与技能应用的培养,采用工学相结合、教学一体化、顶岗实习的培养模式,将课堂教学与岗位直接对接,保证学生毕业之后顺利就业,将学生培养成职业技能过硬、实践能力够强的高素质专业人才。

(五)注重学生职业生涯的规划

高职院校的学生处在职业生涯探索阶段。在这一阶段,学生需要针对自身的职业生涯进行关键决策。在校学习阶段是学生规划职业生涯的最佳时间段,这对于学生未来职业发展会产生深远影响。研究数据显示,我国的大学生当中有70%左右的人对于未来的职业无目标、无规划,导致就业存在较大的压力。在针对在校大学生所做的一项心理健康情况调查中,76%的学生表示主要的压力来自就业;60%的学生对毕业之后的工作感到迷茫,缺少目标;35%的学生表示当前不会考虑太多关于就业的问题;仅有5%的学生对于未来的工作有较为明确的目标,而且信心十足。对于这种情况,高职院校需要从学生入学时引导学生树立职业目标,并进行职业规划和指导方面的教育,使学生形成明晰的学习目标,对于本专业的发展现状和前景形成全面的认识,逐步树立职业理想。

通过总体分析可知,高职院校学生的职业素养培养是一项综合性的教育培养工作,教师不仅要充分考虑不同学生之间的培养需求差异,更需要结合实际为学生创造更加丰富有效的教育培养资源环境。只有对职业素养的培养引起充分重视,并运用科学的方法开展好相应的教育培养工作,学生个人的就业能力和就业前景才能更好,社会对于专业人才的需求才能更好地得到满足。

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