《茅屋为秋风所破歌》教学设计

柳青青

一.教学目标：

知识和能力：

感受诗歌节奏韵律;

把握诗歌意象意境。

过程和方法：

理解诗歌内容;

体会诗人沉郁顿挫的现实主义风格;

体悟诗人推己及人，忧国忧民的家国情怀。

情感态度和价值观：

培养学生关心他人，爱国爱民的优秀品德。

二.教学重难点：

重点：体会诗人沉郁顿挫的现实主义风格，感受“诗史”的魅力;

难点：体会诗人推己及人，忧国忧民的家国情怀，感悟“诗圣”之境界;

三.教材分析：

本文选自人民教育出版社八年级语文下册第六单元的《唐诗二首》。本单元呈现的是经典作品中的永恒话题，即憧憬美好社会生活，反思现实生存状态，诗人杜甫的《茅屋为秋风所破歌》记叙了满目疮痍，百姓疾苦的社会现实，鲜明的体现着“诗史”的特征，同时，又展现了诗人忧国忧民，推己及人的博大情怀，再现“诗圣”之崇高境界，因此，学生要能够体会诗人的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。

四.学情分析：

八年级的学生对诗词格律已有所认识，在朗读方法和语言感知上也有相关基础，具备着一定的理解能力和领悟能力，但在诗人杜甫的现实主义和家国情怀的理解上流于表层，缺乏深度和广度。因此，教学中要针对这一问题深入分析。

五.教学程序：

（一）导入诗歌——听

“草堂留后世，诗圣著千秋”少陵野老杜甫究竟有着怎样的故事，今天，就让我们一起走近杜甫，倾听他的故事，品悟他的人生。

（二）初读诗歌——说

“说”即讲，讲故事。通过“我来讲，你来听”这一趣味活动，

让学生在预习诗歌、朗读诗歌的基础上，以第一人称的口吻来讲述诗歌中的故事。

（三）品读诗歌——悟

为了让学生深入体会杜甫的现实主义作品风格和忧国忧民的诗圣情怀，特设计了如下几个问题，由浅入深，依次展开。

（1）是什么破坏了诗人的茅屋？（掌握基本内容）

明确：有秋风、秋雨以及南村群童。

由此，从天灾（秋风、秋雨）人祸（南村群童）两方面入手，逐个分析。

描写秋风语句：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。

写作手法：正侧结合、对比、拟人

特点：猛烈、迅疾、强劲

描写秋雨语句：俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！

写作手法：正侧结合、比喻、对比

特点：细密、绵长

（2）南村群童为何要抱走诗人的茅草？请学生大胆猜测，激发童趣。（熟悉基本情节）

预设：自己家的茅屋也被秋风破坏了，抱去修补自己家房子;

偷了点红薯、土豆，需要烧火烤着吃;

安营扎寨，玩游戏;

小孩子顽皮，故意逗老人玩儿;

（3）诗人用“盗贼”一词形容南村群童是否过于夸张？你怎么看？（感悟浅层情感）

明确：结合《荀子  修身》“窃货曰盗，害良为贼”一词的解释，帮助学生理解诗人无奈的情感。

（4）诗人为什么说自己“老无力”？（深入诗人内心）

结合上学期学过的《春望》，新旧知识贯穿，引导学生理解诗人人未老心已衰的境况。

（5）诗人“归来倚杖自叹息”，诗人会叹息些什么？（体悟深层情感）

结合文獻、历史资料、诗歌内容多方面让学生了解历史背景——安史之乱，然后创设情境让学生把自己想象成诗人杜甫，发出内心深沉的叹息。

如：哎，我的命怎么这么苦呢，连唯一的小茅屋也被吹的四零八落;

哎，这帮孩子明目张胆的做盗贼的事，这国家以后可靠谁啊？

哎，安史之乱，民不聊生，老百姓的苦日子合适是个头啊……

（教师及时总结，点明杜甫诗歌的现实主义风格和诗圣推己及人，忧国忧民的崇高境界）

（6）如何理解最后一个自然段的思想感情。（把握诗歌主旨）

明确：采用情景创设法，教师逐步引导，让学生以第一人称口吻感知情感。

（四）总结诗歌—评

第一.巩固课内

（1）总结概括：

总结概括诗人杜甫的现实主义风格和诗圣情怀，再次强调本节课的重难点;

（2）读诗悟诗：

学生在理解诗歌内容和情感的基础上，再次朗读诗歌;

教师可适当范读，引导学生感知诗歌，同时形成共同学习的良好氛围。

第二.延伸课外

（2）赏读名篇：

为了让学生从宽度和深度两方面深入体会诗人情怀，考虑到八年级学生理解能力和实际情况，这一环节当中，将对《石壕吏》和《兵车行》进行片段展示：

（2）万千杜甫：

列举历史上，如杜甫般以天下为己任的爱国人物，如屈原、白居易、顾炎武、鲁迅、周恩来……从而激发学生责任感和爱国之情。

最后，全班齐读梁启超先生《少年中国说》选段内容。用最炽热的心，喊出心中的誓言，做出应有的承诺。

（五）作业布置：

依据诗歌内容和情感，以第一人称的视角，发挥适当的想象，将本诗歌改写成一篇不少于五百字的现代文。

特别提醒：

（1）注意自然环境的描写;（修辞手法、写作手法）

（2）注意人物刻画;（外貌、语言、动作、 神态、心理等）

（3）注意情景交融的体现

六.板书设计：

七.课后反思：

在精心设计本节课时，我力求由浅入深，由表及里，层层深入，在紧扣课标的同时，大胆创新，灵活使用课本，以达到让学生横向思维和纵向思维都得以发展的良好效果。

参考文献：

[1]《中国文学史》（第二版）第二卷  主编：袁行霈  高等教育出版社  2008年12月出版

[2]《中国古代文学作品选》第三卷  主编：郁贤皓  高等教育出版社  2008年5月出版