有效运用多媒体培养学生思维能力

◇黄佳娴（江苏：昆山市玉山镇同心小学）

小学数学是教学中的主要科目之一。进行数学教学的主要目的是培养学生的思维能力，进而使其具备较强的数学素养。而多媒体是有效培养学生思维能力的主要手段，不仅可训练学生的有效思维速度，而且还能拓展学生的思维深度。基于此，本文着重探讨了多媒体教学下小学数学能力的培养策略，仅供同行参考和借鉴。

在小学数学教学中，培养小学生的数学思维能力是最为重要的任务之一。尤其在低年级数学的教学过程中，有效运用多媒体为学生进行辅助教学，以生动形象的画面及优美的音乐，对学生进行直观教学，充分展示知识形成的过程，继而有效启迪、培养、发展并深化学生的思维能力，对于培养学生的创新及探索意识有非常大的帮助作用。

一、展示过程，启迪思维能力

在小学数学课堂教学中，教师有效应用多媒体教学的方式，将教学中的重难点，以直观的方式向学生展示，能确保教学过程的生动和形象性，对学生思维能力的启迪有一定的帮助作用。

例如，在小学数学课程《圆的认识》的教学中，教师以课件展示的过程进入新课，其中小猫坐在一辆方形车轮的车上，小猴子坐在一辆三角形车轮的车上，小兔子坐在一辆圆形车轮的车上，三辆车一起向前走，引导学生思考为什么圆形车轮的车子比较平稳。这样的教学引导，不仅调动了学生的好奇心，同时启迪了学生的思维能力，使学生能够带着疑问进入新课的学习。在学习过程中，不仅能使学生对圆的认识有所加深，同时学生还可围绕圆的特征进行有效的思考。

二、情境创设，培养思维能力

大量实践表明，学生学习的最好时机，就是对学习有浓厚的兴趣。其实，对于小学阶段的学生而言，兴趣是最好的老师，也是学生学习的主要动力之一。教师在进行教学的过程中，有效应用多媒体教学，为学生创设情境，调动学生的学习积极性，提升学生主动学习的能力，继而形成良好的学习动机，对于培养学生的思维能力非常有帮助。

例如，在小学数学课程《立体图形》的教学中，教师可以利用多媒体技术将三维立体图形展示出来，通过旋转、平移、延伸等特效吸引学生的注意力，让学生可以很好地理解立体图形，提高对数学学习的兴趣。另外，在这样的情境教学中，学生的课堂主体地位就能很好地体现出来。学生学会了主动地去学习，不仅提升了学生自主学习的能力，而且有效培养了学生的数学思维能力，促进了教学成效的提高。

三、化静为动，发展思维能力

将多媒体作为载体进行教学，主要是按照教材内容以及教学的需要，化静为动，并动静结合，向学生更加直观生动地展示教学的情境，为学生提供丰富的感受，为学生从形象思维向抽象思维转换搭设桥梁。

例如，《人民币换算》一课的教学，如果沿用传统的教学方法，无法有效调动学生的积极性，并且学生只能对人民币有所认识，但是在生活中不会具体地换算。鉴于此，教师在进行教学时，有效应用多媒体技术，将原本抽象的概念更加具体化，加强学生的直观认识。教师可以在结合课本的基础上，搜集不同版本人民币的图片和案例，将这些材料制成PPT，用图片的形式在数学课堂上呈现出不一样的教学效果。这样，学生就能在有趣的氛围中，学会数学知识，潜移默化地培养学生的数学思维能力。

四、示范演示，强化思维能力

在小学数学教学过程中，经常会涉及某些事物或场景等，而这些，在传统教学法中，学生是无法感知的，从而致使教学效果不理想。但如果教师有效运用多媒体技术进行教学，通过示范演示，化抽象为具体，就能强化学生的思维能力。

例如，在《数的认识》一课教学中，学生能掌握数量的多少，例如10 表示10 个人或10 个苹果等，但对数序的理解就有一定难度。对此，教师可通过制作多媒体课件，让许多小动物一起来排队，包括狐狸、兔子、袋鼠等，全部站成一排，然后给每一个小动物都编上号码，请排在第10 位的狐狸跳出来，这时10 号狐狸跳了出来。经多次练习之后，学生就可掌握数序的知识，进而强化对思维的训练。

总而言之，在小学数学中教师应有效运用多媒体教学，启迪学生的创造性思维，让学生从不同的角度，并运用不同的方法去思考并解答遇到的问题，进而在数学教学中有效培养小学生的数学思维能力。此外，教师也应紧跟时代步伐，加强学习多媒体知识，并对其有效应用，从根本上为提高小学生的数学能力提供保证。