优化翻转课堂教学

◇徐 雯（江苏：东海县石榴街道中心小学）

近年来，翻转课堂作为新兴的教育模式，正被探索应用于小学信息技术教学中。翻转课堂，顾名思义，是指重新调整课堂内外的时间，发挥学生的主体作用，让其充分利用课堂之外的时间进行自主学习，利用信息技术和网络平台汲取知识，课堂时间则用来进行知识的探索和深度学习。老师的身份从传授知识的主体地位，转变为引导学生学习、制定教学计划的“指挥家”。从翻转课堂的模式来看，其创造性地打破了传统授课模式，改变了固有的思维方式，将信息技术与教学内容充分融合。这既有利于发挥教育资源的互补优势，鼓励学生掌握学习的主动性，激发其学习热情，也对老师的教学水平提出了更高的要求。

一、翻转课堂的起源

翻转课堂又译为“颠倒课堂”，起源于美国科罗拉多州落基山的林地公园高中。林地公园高中因坐落在山区，地理位置偏远，学生常常需要花费大量时间往返课堂，且由于各种原因时常错过课堂活动，成为困扰老师的难题。直到有一天，这种尴尬的情况得以改变。乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）是学校的化学老师，2007年春天，两人尝试使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint 演示文稿的播放和讲解声音，并将音像同步的视频上传到网络，让缺席的学生观看讲解视频。而那时，互联网视频网站、视频播放软件还处于萌芽阶段。他们引导学生和家长观看视频软件进行自学，节约了大量的课堂时间，并利用节约下来的时间组织学生进行实验研究和成果探讨，以此推进教学的广度和深度，为不同学习程度的学生提供帮助和支持。在此创造性的教学模式下，学生的时间更加灵活、自由，课堂上答疑解惑的时间也更加充裕。他们的教学模式很快被当地的教育系统推广应用，得到了更多的关注。而两位老师也经常被邀请宣讲教学理念，逐渐扩展到整个北美，影响了越来越多的教育人士。

二、翻转课堂与传统教育模式的区别

（一）充分利用现代化教学手段

随着科技的发展，现代化教学方法成为新课标教学中必要的技术手段。信息化时代的到来，促使我国的信息技术日新月异，网络化服务保障和多媒体设备为小学课堂教学内容的丰富搭建了广阔的平台。利用信息技术，可以激发小学生的学习热情，引导小学生与社会接轨。翻转课堂就是从广义的角度应用现代化教学手段教授知识，促进人的全面发展。传统教育模式下，信息技术仅仅应用于课堂的教学软件，搭配老师课堂授课使用。而翻转课堂教育理念中，需要老师熟练掌握信息技术，如慕课的录制、教学软件的制作、网络平台的熟练使用等等，小学生利用课余时间通过网络观看教师上传的教学视频，参与线上讨论，也可以利用网络自主搜索相关知识。这样做，可以节省大量课堂时间用于深度学习，有利于学生学习习惯的养成和自主思维的培养。

（二）教学更加灵活、自由

翻转课堂将必要的授课内容从课堂上变为在家中，从线下搬到线上，使得小学生学习的时间更加灵活、自由。传统的教育方式要求授课任务必须在课堂完成，而新课标要求下基础教育和课程任务量较大，老师为了赶进度经常占用课间时间，或采用课后补课的方式。同时，小学生普遍难以长时间集中注意力，对没记住或者不理解的知识点在课堂上没有条件反复听，导致学习效率低下。但翻转课堂就可以弥补传统教育的劣势，小学生可以在任何时间、任何地点，以任何方式（手机、电脑、平板电脑）反复观看教学视频，不理解的地方可以重复观看，也可以暂停做笔记，不需要重复观看的地方可以选择快进。而时间、地点上的灵活也改变了家长的身份，家长从曾经的辅助者转变为参与者，他们陪孩子一起学习，帮助他们理解重点难点。家庭和学校再也不是两个毫无关联的分割体，而是一个良好学习环境的统一体。

（三）教师身份的多样性

在传统教育模式影响下，老师一直是教学活动的引导者、指挥者，在课堂上扮演传道授业解惑的角色，受学生的仰视和尊重，小学生基本属于被动接受知识，教学内容和教学进度完全由老师掌控。翻转课堂更多地要求老师尽快转变角色，成为整个教学活动的策划者，需要其对教学活动进行构建，引导小学生学会使用信息技术手段，掌握学习方法，学会主动思考。老师全程参与其中，以平等的身份与小学生交流，达到发挥小学生主观能动性、提高学习效率的目的。

三、翻转课堂教学模式的意义

小学信息技术教学早已步入课堂，随着翻转课堂理念的传播，小学信息技术教学方式亟须改革。其一是针对小学信息技术教学课程进行改革；其二是当下信息技术发展形势需要其更新。翻转课堂的教学理念能够有效地促进小学信息技术的改革和升级，为这方面的改革需求提供切实可行的途径。从信息技术教学课程改革层面来看，教学重点从传统的说教式知识讲授转化为学术思维和能力的培养；从信息技术层面来说，以多种手段获取知识和资源是当今社会必须掌握的技能，需要小学生从小培养信息获取、计算和处理等多方面的能力。同时，线上教学无形之中为小学生与老师之间提供了更好的沟通环境，提高小学生的语言表达能力，有助于知识的吸收和理解。在科技高速发展的今天，无论是工作还是生活，都离不开信息处理能力，市场对信息技术人才的需求也越来越强烈。为适应现代化高水平人才需求，人才的培养要从娃娃抓起，注重实践能力和创造力的养成，强化创新能力和实操技能的培养。同时，信息技术的发展同样依赖于新环境下教学体系的现代化改革，教学课堂信息化的注入完善了传统信息内部的缺陷和不足，弥补了信息化行业发展滞后的现象，为科技时代注入了新鲜血液。具体到课堂上来说，新课标改革要求现代化教育发展具备终身学习的理念，这就必须依托信息技术提供自主学习的平台。因此，翻转课堂可以让学生充分利用信息技术手段自主学习，有效发挥信息技术在小学课堂上的作用，极大地满足当今社会对人才培养的需要。

四、优化翻转课堂教学

以往的小学信息技术教学过于重视老师在课堂上作用的发挥，忽视了学生的主体作用，其教学成果主要依赖于学生在课堂上的理解和课后的复习。而翻转课堂更多强调的是学生的课前学习，利用多媒体技术和信息化知识手段进行自我填充，使课堂成为讨论和深入研究的学习圣地。如今翻转课堂的理论研究还在探索阶段，这里就翻转课堂在小学信息技术教育教学中的几点应用方法进行探讨。

（一）转变教师角色

翻转课堂的核心理念在于充分发挥学生主体性地位。比如，在传统教学中，多数老师会利用一堂课的时间讲授知识，学生只是被动接受，留给他们的思考时间很少，其难以完全消化吸收。同时，翻转课堂还强调信息技术的应用和学生的探究合作意识，传统课堂很少留给学生讨论的时间，而翻转课堂则留有大量的时间让学生进行深度学习。因此，老师在翻转课堂教学模式中的角色转变是潜移默化的，他们从以往的决策者，变成了教学活动的组织者，需要将教学活动的重心放在教学活动的构建和培养小学生学习能力上。而小学生往往自律性不高，需要老师耐心引导。首先，老师需要教会他们如何使用信息技术，比如如何运用互联网查找资料，如何线上参与教学活动等等。其次，老师需要培养学生主动思考的能力。思考是进行一切教学活动的前提，在教学之前，先引导学生思考本次学习的方向，对学习内容和流程做一个大致的规划。在学习过程中，应该边学习边思考，思考哪些内容是需要通过查资料补充的，哪些内容还需要在课堂上进行讨论研究。最后，老师要培养学生的沟通能力，可以通过线上一对一的交流方式，也可以建立学习小组，为学生提供自主思考的空间。

（二）优化教学方案

翻转课堂教学模式更多强调的是小学生的课前自主学习，这对老师的课件制作水平提出了更高的要求。老师首先应该熟练掌握各种信息技术的应用，在课件的制作过程中，要善于制作多种风格的课件，内容要新颖、丰富，不能简单地采用传统的幻灯片制作方式。比如录制慕课时，在内容上，采用充满童趣的故事、优美的诗歌等引入主题；在形式上，使用技术手段完善背景画面，插入形象适宜的动画；在表达上，展示亲切的语气、舒缓的笑容、恰到好处的手势等，这些都是调动小学生学习热情的有效手段。善于丰富课件内容，比如在讲解诗歌时，可以从历史背景、作者生平、地理环境对教学内容加以丰富。同时，老师在平时要多关注学生的兴趣点。从兴趣点入手制作课件，可以延长小学生的主动学习时间，使之在探究中提高自主创新性。因此，老师应该充分认识信息化教学的本质，从学生的实际需求出发，优化教学设计，整合教学内容，有效解决网络教学中内容庞杂的问题。

（三）培养学生自主学习能力

翻转课堂教学模式为课前学习留出了大量的时间，而课前学习的主体是学生，这对学生的自主学习能力提出了更高的要求。针对这一特点，老师必须有效地培养学生的自主学习能力，提升他们的自律性及时间安排能力，这样才能确保其拥有足够的学习时间，从而加深对知识的理解和掌握，包括沟通能力、合作能力、分析问题的能力和解决问题的能力。比如，老师在课前布置一至两道思考题，让学生带着问题进行课前学习，经过自学、思考、讨论的过程，培养小学生自主学习和独立思考、解决问题的能力。因此，翻转课堂教学模式需要老师从旁引导，培养小学生自主学习、主动思考的能力。

（四）发挥家长的引导性作用

父母是孩子的第一任老师，然而，传统教学中家长在孩子的成长和教育中普遍处于缺位状态，习惯于依赖学校、老师。翻转课堂教学模式有效打破家长缺位的壁垒，要求家长指导小学生使用信息技术，当好连接老师与学生的桥梁，充分发挥监护人的作用。家长的耐心陪伴，有助于增强学生的信心和安全感，促进其对知识的吸收和掌握。

总之，翻转课堂是信息技术时代的新型教育模式，其核心含义在于充分发挥学生学习的主体地位，结合信息技术的发展优势，改变传统教育模式，使学生充分发挥学习的自主性。有助于学生充分发挥主观能动性，锻炼独立思考能力，节约时间成本，养成良好的学习习惯，培养终身学习的能力和思维方法。目前，翻转课堂教学模式还在探索阶段，相信在不远的将来，其凭借比较优势将会成为小学信息技术教育教学中的主体力量。