微课在中职计算机教学中的应用有效性探讨

周婧婧

（甘肃省平凉机电工程学校，甘肃 平凉 743400）

0 引言

在信息化的背景下，各类信息化教学方式层出不穷。越来越多的中职学校开始采用“互联网+教学”的模式，在教学的过程中采用微课资源，发挥微课短小精炼的特点，使教学更具有针对性。计算机课程具有很强的实践性，学习难度也比较大，教学中可能会遇到各种问题，对学生的自主性有很高的要求。为了提升教学质量，教师要培养学生自主性，引导学生利用碎片化的时间，充分发挥微课教学的作用，使学生掌握计算机学科的重点和难点，从实践操作、理论知识等多个角度入手，使学生对计算机学习更感兴趣，促进教学效果的提升。

1 微课的概念和特点

1.1 概念

目前来看，微课的概念并不固定和统一。主要根据视频的时间长度来判断和分类，大部分学者都认为微课视频的时长应该在10min以内，并且内容具有明确的针对性和具体的教学目标。但也有一些学者对视频时间的长短并不严格限制，但要求视频中具有详细的知识点，并且采用多样化、情景化的教学环节设计方式。总结来说，微课时间在5～10min，教学目标明确、内容精炼。微课不用于课例、课件等资源，这是一种全新的资源类型。在教学的过程中，很多教师对微课的认识并不全面，甚至认为微课就是简单的教学视频或教学片段。实际上，微课的组成部分有很多，不仅包括视频资源，还包括教学设计、学生反馈、练习测试等内容，这些资源构成具体的应用环境，为微课的应用奠定基础。

1.2 特点

微课最主要的特点就是“微”，也就是短小精炼。“短”指的是视频的时长，通常不超过10min；由于现代生活节奏加快，大部分人都采用碎片化的信息分享方式，微课符合现代生活的特点，学生可以利用碎片化的时间学习和观看，有助于学习效率的提升；“小”指的是有明确的教学目标、教学范围小、主体突出、容量小。主要针对某个知识点进行讲解，对教师的技术水平没有过高的要求，教师一个人就可以完成微课的制作工作[1]。在容量上，因为时间内容比较短，所以微课的容量通常在20兆以内，可以迅速传输和共享，使用手机、电脑、平板电脑都可以观看；“精”指的是内容和设计上精炼、精彩。为了突出主题，内容也要精挑细选，根据重点、难点落实各个教学环节，确保资源具有学习、应用的价值。在一整套微课设计的过程中，应该详细划分各个知识点和教学环节，采用多种多样的教学方式，突出教学效果。通常，教师可以采用问题引导、任务驱动等教学方式，以提升学生的自主性，使学生可以主动学习，进而促进教学效率的提升；“悍”指的是教学资源可以应用在各种场景中，同时也适用于不同的学习对象。微课视频的交互性很强，不会受到时间、空间、状态的限制和影响，学生可以随时随地观看视频。

2 微课在中职计算机教学中的应用作用

2.1 促进预习

为了促进学生的集体进步，教师可以利用微课带领学生预习，通过预习的方式了解本课要学习的内容。教师可以在视频中设置各种任务、问题，使学生通过探究问题的方式对要学习的内容有初步的了解，同时有效激发学生学习计算机的兴趣，使学生在正式学习时更加积极主动[2]。例如，在绘图软件教学之前，教师可以在微课中简单介绍可以绘画的工具，然后要求学生自主利用软件绘出一幅图画。为了完成学习任务，学生需要自主探索软件的应用方式，通过实际测试了解各个工具的功能特点，同时结合教师简单的讲解和介绍绘出简单的图画。在教学之前，教师可以展示学生绘画的作品，学生绘画作品的质量高低不同，反映出学生对软件的课前掌握程度不同。教师可以将比较好的作品作为案例，然后带领学生分析作品的创作方式、应用的软件工具特点，进而引出具体的教学内容。

2.2 深化教学

在实际教学中，微课可以增加教学的直观性，使教学内容更容易理解和掌握。所以，教师可以应用微课资源，针对不同的操作内容制作不同的微课视频，学生可以根据需求选择对应的视频，然后结合视频中的操作步骤和教材中的理论知识进行分析和思考[3]。如，在电脑组装相关知识教学中，教师无法为每个学生都准备一个机箱进行拆卸组装，所以可以采用微课视频的方式进行拆卸演示。在视频中标注每个零部件的名称，并且依次拿取安装。通过微课展示的方式，学生也可以了解具体的拆卸和安装环节，节省了教学时间和成本。

2.3 复习巩固

在计算机教学的过程中，不仅要做好课前预习和课堂教学，也要培养学生课后巩固复习的好习惯。如果没有及时复习巩固，学生很难牢固地记忆各个操作方式、理论知识。在复习的过程中，学生难免会遇到一些问题。课堂教学通常在45min左右，学生难以在这个时间范围内完全理解或掌握一项知识技巧，有时也会进入思维误区，且在复习的过程中没有教师的指导，很容易遇到困难，影响复习效果。对此，可以采用微课资源帮助学生复习，将各个知识点的微课分享到班级的社交群中，学生可以自由下载观看，帮助学生巩固各个知识点，解决复习中存在的各项问题，也可以为学生利用碎片化时间学习提供素材资源。

3 微课在中职计算机教学中的应用方式

3.1 创设情境，激发兴趣

在“互联网+教学”的模式下，教师可以通过网络搜索各种教学资源，经过资源整合来优化微课内容，并且在网络平台中交流分享。在实际教学中，教师应该根据学生的学习需求选择微课内容，确保微课具有针对性。为了提升教学质效，首先要培养学生学习计算机的兴趣。因为计算机涉及的知识内容较多，所以教师需要创新和丰富教学方式，使学生在学习计算机知识时感到快乐，进而促进学生学习效率的提升。为此，教师可以利用微课帮助学生创设趣味性的教学情境，通过微课来丰富学生的学习体验，使学生对计算机知识更加好奇，思维也更加活跃。例如，Office办公软件教学的过程中，教师可以根据中职学生的专业制作相关的微课视频。以旅游服务类专业的教学来说，教师可以设置符合学生专业的工作情景，在视频中扮演游客和服务人员的角色。为了使得酒店的游客都了解出行的时间，需要在公告栏中张贴公告。要求用Office办公软件制作公告，并打印出来。视频可以展示出公告的模板，要求学生利用自己学过的知识，制作与模板类似的公告内容。通过这种情境创设的方式，可以使教学内容更加直观具体，也能促进计算机知识与学生专业之间的相互融合，有助于学生的理解和掌握[4]。

3.2 拓展内容，培养能力

在计算机教学的过程中，微课还可用于重点、难点内容的展示，以及知识点的总结与归纳。教师可以根据学生的能力水平和教学目标设计练习内容，带领学生总结学过的知识，帮助学生构建完善的知识体系，使不同层次、不同能力的学生都可以不断进步，既要扎实理论基础，也要提升操作能力。所以，教师要对课程案例深入研究，合理利用各项资源制作微课，并且在班级群中分享，学生可以根据需求选择恰当的微课资源下载观看[5]。为了满足各个专业、各个水平学生的需求，教师要进行个性化的设计，帮助学生巩固基础知识的同时，也可以根据学生的专业进行适当的拓展和延伸。例如，对于美术绘画专业的学生来说，教师可以在微课中增加PS、SAI等绘画软件的应用教学，也可以增加数位板应用、图形处理等知识内容，满足美术绘画专业学生的学习需求，使学生不仅掌握计算机基本知识，还可以利用计算机进行相关专业的绘画创作，以此增强学生的创新能力，使学生可以灵活运用学过的知识。

3.3 深化重点，熟练掌握

教师可以将重点和难点问题集中微课视频中，针对学生难以理解的部分进行详细的讲解。计算机教学往往需要很多操作演示，不同的任务内容操作环节不同。例如，制作PPT需要使用多项工具，也要经过多个操作环节，很多学生掌握了一部分工具的操作方式，但对一些比较复杂的工具、软件的操作方式掌握不熟练[6]。对此，教师可以将不同的工具使用方式制作出不同的微课视频，包括文件导入、编辑制作、格式修改等多项内容，在微课中对特定的内容进行演示讲解，学生根据需求进行观看即可，可以提升学生的学习效率，使学生熟练掌握各种软件、工具的使用方式。

4 结语

综上所述，微课的资源构成比较复杂，包括视频、互动资源、练习题等多项内容。通常以短小精悍的教学视频为主，视频内容主要是讲解教学中的重点或难点内容。在教学的过程中要合理安排微课资源，通过微课创设情境、拓展内容、深化重点，促进教学质效的提升，使学生对知识的掌握更加熟练深入。