教师如何引导幼儿自主游戏

◆巩莲 安徽省宿州市泗县泗城镇明德幼儿园

幼儿自主选择游戏活动给幼儿带来了极大的乐趣和成就感。它不仅促进幼儿各方面能力发展，还起到一定的教育作用。作为幼儿自主游戏的支持者和引导者，教师应知道自主游戏对幼儿综合能力的发展有重要意义，因此，我认为应从以下几方面加以引导。

一、尊重幼儿的意愿，培养他们的协作精神

要想有效提高幼儿自主游戏的能力，我们还须在游戏中充分尊重幼儿的个人意愿，培养他们的合作精神。例如，中大班孩子在玩桌面玩具时，有的孩子就选择两人一起玩，这样他们搭的东西又快又好。这样幼儿就会在自主游戏中主动与其他小朋友合作沟通，充分认识到合作力量大，培养其与同伴合作的能力，体现了团队精神。幼儿在游戏的过程中一方面要靠自己平时对知识经验的积累，另一方面也需要我们教师提供环境和材料支持，教师的适时引导也十分重要。

二、耐心培养，逐渐形成主动游戏

幼儿良好习惯的养成是在幼儿一日活动中慢慢形成的，老师应在孩子们的日常生活中逐步引导，不能操之过急，应该循序渐进。首先，幼儿在游戏时，老师不能做旁观者，而是参与者，要将自己当成幼儿的一分子，在为幼儿分配游戏角色的时候，要将老师本人也分配进去，缩短与幼儿之间的距离感。其次，老师不能与幼儿争夺主角，要甘于给他们当配角。

三、有的放矢，培养幼儿游戏的积极性

在游戏之前，老师先说好游戏的规则及注意事项，如在玩“袋鼠跳”游戏中，每个孩子站在自己的袋子里往前跳，开始孩子们玩得很开心，但玩几分钟后孩子们就没兴趣了，老师这时适时引导：“我们想想还有没有别的玩法。”这时大家都在开动脑筋，有的孩子提出三个人一起用口袋抬着玩，两个人推着玩，还有的说让口袋飞起来玩，孩子们的积极性很快被调动起来了。如在“小小商店”游戏中，鼓励不爱说话的孩子当营业员，培养孩子的说话沟通能力。在游戏活动中孩子们积极主动的互换角色，对孩子们的个性有十分重要的影响，所以，老师还必须了解班级里孩子的年龄性格特征，在游戏中根据幼儿不同的个性分配角色，这样就能变消极为积极，极大提高幼儿游戏的积极性。

四、适时介入，放手幼儿自主游戏

当幼儿自主游戏的习惯和兴趣得到初步培养后，老师就应当尽可能地减少介入，放手让他们自主游戏，教师在必要时方可介入。

（一）当幼儿游戏活动不能进行时介入。

当孩子们不能继续进行自主游戏时，此时教师的介入、引导、提醒起到至关重要的作用。比如，大班幼儿在玩区角游戏“娃娃家”时，有个孩子就来告诉老师说宝宝生病了，妈妈去玩了，没去照看生病的宝宝。这时老师到娃娃家里问问，宝宝生病了，妈妈要把小宝宝带去看医生，使孩子们的游戏可以继续玩下去，重启幼儿对游戏的兴趣。

（二）当幼儿不遵守游戏规则秩序时老师要介入。

当游戏秩序受到威胁时，教师可用游戏口吻自然地制止幼儿的干扰行为并提出活动的建议。例如：小班晨间活动跳圈、滚轮胎，有的孩子不能遵守游戏的规则，影响到其他小朋友玩游戏，老师这时应指导孩子在游戏时应学会遵守游戏的规则，游戏活动时要和大家分享合作，这样我们的游戏才更加的有意义。

（三）当幼儿对游戏活动不感兴趣，玩不下去时，老师适时介入。

这时老师帮助幼儿分析原因，增加游戏难度，进一步激发幼儿的游戏兴趣。例如，大班幼儿在利用编织袋玩“袋鼠跳”时，每人准备一个编织袋，玩一会就没兴趣了。这时老师及时介入并提问：“我们大家一起玩好不好？看谁跳得好。”在老师的提示下，孩子们有的两个人拉着玩，有的三个人抬着玩，兴趣很快便被带动起来，并且增加了游戏的难度。

五、在游戏活动结束后，及时公正评价

在每次游戏结束后，老师要问问：“你们觉得这次游戏玩得如何？开心吗？为什么？”让孩子们分享在游戏中的快乐，对于一些在游戏中表现特别突出的幼儿，老师要及时给幼儿鼓励，同时也不能忘记对其他的幼儿给予肯定。

总之，自主游戏有利于孩子们身体智力等方面的发展，对孩子们个性、社会性以及自主能力的发展都十分重要。