高职医学检验技术专业分析化学课程改革探索

苏州卫生职业技术学院 张新胜 庞芬只

分析化学是医学检验技术专业的专业基础课，是研究物质组成的分析方法、有关理论和技术的一门自然科学。分析化学与医学检验技术专业关系密切，它以中学化学课程和无机化学、有机化学课程为基础，为进一步学习后续专业核心课程，如临床生化检验、临床检验基础、检验综合技能训练等奠定理论和实践基础。学生在分析化学的学习过程中，一方面可以掌握分析化学基本原理和物质的分析测定方法，一方面可以进行熟练的技能操作练习，通过理论和技能的学习养成严谨求实的科学态度，培养不断创新的工匠精神，为职业发展打下坚实的基础。我校在分析化学课程改革中，进行了如下探索。

一、优化课程内容，改革教学方法

课程总学时68 学时，理论教学42 学时。课程内容是根据医学检验技术专业的培养目标设置的，总体设计思路是基础理论学习强调贴近专业，科学性和实用性并重。实践中加强基本操作的规范化，特别重视专业有关的基本技能训练，使学生具备发现问题、解决问题的能力以及严谨求实的科学精神、与团队协作的合作精神，为核心课程的学习做好准备。

本课程开始前在蓝墨云平台上建立课程平台，将医检实验班的同学邀请进班群，将本学期的教学内容、教学安排、教学方法、考核评价体系在线上告知学生，听取学生意见，不合理之处做适当修改。

讲授分析化学的概念和任务、常见分析方法的分类这一章时采用案例教学法，用运动员兴奋剂检测的案例，激发学生的学习兴趣，强调分析化学对医学检验技术专业的重要性，增强学生的责任感和使命感。误差与分析数据处理的教学内容主要包括测量值的准确度和精确度、有效数字及计算规则、有限次实验数据处理。学习前布置学生自主学习卫生统计学中相关内容，并在线上发布了一篇医学检验中数据处理的论文，请同学们看论文、谈感想。在分析天平实验室采用理实一体化教学，课前自主学习内容为线上发布的分析天平称量教学视频、样品的采集及常见预处理方法。课上学生实际操作得心应手。滴定分析是重点教学内容，主要授课形式有讲授法、小组讨论、案例教学法，采用归纳总结、线上与线下相结合等方法。实践项目采用理实一体化教学，运用可视化实验室。

仪器分析部分中的电化学分析法，理论4 课时+实践2课时，理论教学内容包括熟悉电位法的基本概念及其分类、参比电极和指示电极的概念和常见类型，了解玻璃电极的构造和原理、直接电位法测定溶液pH 值的原理和方法。课前布置学习任务，请学生复习无机化学氧化还原反应和电极电势。发布酸度计使用的教学视频给学生观看，在教学中运用启发式教学法，请学生边讨论、边归纳总结。在紫外可见分光光度法的教学中，请学生查阅苯甲酸的应用、测定方法，学习使用origin 软件来作图。观看紫外可见分光光度计的使用视频。在进行色谱法学习的过程中，布置学生查阅色谱法在医学检验中的应用的学习任务，既锻炼了学生的信息检索能力，又使学生了解了色谱的应用及发展动态，使学生变被动学习为主动学习。

在实践项目的选择上，贴近专业相关内容，例如原子吸收的实践项目是溶液中铜含量的测定，荧光分析法的实践项目是维生素B12 含量的测定。

二、采用线上+线下的教学模式

依据教学内容，教材选择由化学工业出版社出版，石慧、刘德秀主编的《分析化学》，该教材是经全国职业教育教材审定委员会审定，国家职业教育“十二五”规划教材。教材紧密围绕医学检验技术专业教育的培养目标，贴近学生、贴近专业、贴近生活。每章开始都设有知识导图，梳理章节脉络，使学生更方便地理解知识、记忆知识、掌握知识。每章的结尾都设有二维码，学生可以利用手机扫描二维码，下载学习App，在App 上完成在线测试，检验自己的学习成果，随时随地进行巩固复习。

在蓝墨云班课平台上创建分析化学班课。课前上传教学资源，发布学习任务，学生分小组完成学习任务，按照学习任务要求上传线上作业，进行线上答疑讨论等；课中，教师开展课堂活动，如考勤签到、任务展示、小组表现打分、课堂在线测试、课堂表现评价、投票、调查问卷、互动评价等；课后开展复习、布置作业、巩固所学内容、分享学习心得等。

在可视化互动实验室开展实践项目。每个教学项目前，安排指定小组成员在教师的指导下进行预实验，将预实验的视频分享到云平台上，教师和其他小组成员进行点评。在实验操作过程中，利用同屏演示、录播等方式规范学生的操作，提高操作技能。课后教师和学生可以针对实验录播视频进行实验反思，完成实践技能评价。

利用智慧职教云课堂、中国慕课网上的在线资源为学生的学习提供帮助，鼓励学生多参与在线讨论，倡导学生拓展自己的学习空间和时间，将线上资源和线下学习有机融合。

三、改变考核评价模式

为了更好地培养适应时代发展、社会需求的医学检验专业技术人才，需要构建客观、公正、合理评价学生成绩的多元化评价体系，改结果性评价为结果+过程评价，加强学习过程、学习能力的评价。

一是知识评价（40%）。通过线上和线下两种途径考查学生学习分析化学的情况，有助于学生所学知识的牢固掌握与灵活运用，培养学生综合分析问题、解决问题的能力和创造性思维。我们将知识评价分成三部分，第一部分是平时成绩，占比25%，包括线上线下作业、小测验、小组作业成绩、线上线下互动等。第二部分是期中、期末考试成绩，占比50%。第三部分是小论文、设计性实践方案，占比25%。

二是技能评价（30%）。我们将实践技能成绩分成三部分，第一部分是平时成绩，在每次实践教学中对学生在实践项目完成前、进行中、完成后的表现打分，包括预习报告完成、小组参与、线上作业完成、实验室安全以及清洁、环保等方面。实验中取多次实验的平均分，占比30%。第二部分是实践操作成绩，根据学生对每个操作项目的熟练度、实验动作的规范、实验数据的准确度和精确度打分，占比40%，目的是让学生认真、严谨、建立“量”的概念。第三部分是实验报告成绩，主要看学生对实验数据的处理情况、实验小结的反思总结以及实验报告书写规范情况，取多次报告的平均分，占比30%。这样，从多个方面对学生进行考核，既能准确考核学生的综合素质，又能调动学生的学习积极性。

三是综合素质评价（20%）。医检专业的学生将来要从事医学检验技术工作，只有严谨的科学态度和负责的工作作风才能保证在工作中少出差错，保证病人得到正确的诊断和用药安全，所以培养学生认真、负责的工作作风和实事求是的科学态度有着非常重要的作用。我们将综合素质评价分成五部分，即考勤情况、小组学习表现、课堂讨论、任务完成情况、互帮互学情况。

四是自主学习能力提升评价（10%）。该评价分成三部分，第一部分是自主学习任务的完成情况（40%），第二部分是线上学习资源的利用情况（30%），第三部分是课程学习前后的学习情况对比（30%），包括自评、互评、教师评价。

由于医学检验技术专业的学生是文理兼报，理科考生中选考化学的人数极少，学生的化学基础比较薄弱，学习中畏难情绪比较严重。在评价过程中，我们既要科学地量化，也要人性化对待每一个学生的差异，关注学生的点滴进步，使我们的评价体系更科学、合理、公平，促进学生身心的健康发展。

四、贯穿课程思政教育

在教学过程中适当介绍化学发展史，用科学家勇于献身科研的生动实例，鼓舞学生仔细观察、求真求实、团结协作，鼓励学生在学习中开放思维、勇于探索、不惧失败。在实践过程中注意环境保护，对实验中产生的有毒废水、废物不随意排放，并尽可能减少试剂的浪费。将分析化学中的理论知识紧密联系人类生活、生产实际，联系医学检验技术专业，为认识世界、改造世界，更好地适应社会发展打下坚实的基础。

分析化学课程改革目前在我校医学检验技术实验班开展，通过课程改革，分析化学不再只是高高在上的课程，它变得越来越有生机和活力。18 级、19 级同学的学习反馈是：通过“互联网+”，分析化学变得离他们越来越近，已经成为他们学习其他课程的桥梁。