大学生理想信念教育的实现路径

张天华，曲 珊

本刊核心层次论文

大学生理想信念教育的实现路径

张天华，曲 珊

(渤海大学 马克思主义学院，辽宁 锦州 121013)

理想信念是大学生的精神之钙，是大学生价值观的最高表现。大学生的理想信念教育关乎国家的发展与命运。疫情防控背景下，为加强大学生的理想信念教育，本文通过梳理疫情防控下加强大学生理想信念教育有利于厚植爱国主义情怀等现实意义，深入分析了现阶段下大学生理想信念教育中高校培养方式相对单一等问题，从社会、学校、学生三个层面探寻教育方法，提出行之有效的对策，进而引导大学生的思想健康发展，为当前疫情防控下高校加强大学生理想信念教育提供借鉴。

大学生；理想信念教育；实现路径研究

习近平总书记指出：“新冠肺炎疫情是新中国成立以来在我国发生的传播速度最快、感染范围最广、防控难度最大的一次重大突发公共卫生事件。对我们来说，这是一次危机，也是一次大考”[1]。总书记在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上也讲到：“中国的抗疫斗争，充分展现了中国精神、中国力量、中国担当。”[2]在此背景下，对大学生理想信念教育相关问题的研究，面临困难与阻碍，是一项亟待完成的重要任务。高校如何将疫情防控与理想信念教育相结合，因时而进、因势而新，依托现有资源强化大学生理想信念，是目前各个高校思想政治教育面临的重要研究问题之一。

一、大学生理想信念教育的现实意义

当代中国外置身于经济全球化席卷世界的浪潮之中，内经历着改革步入“深水区”的攻坚阶段。世界经济的竞争与合作、政治的争夺与分化、文化的冲突与融合、与中国国内政治、经济和文化走势同鸣共振,构成了当代大学生理想信念教育的新时空境遇[3]。理想信念教育可引导广大青年构建崇高的信仰、树立坚定的信念、增强自身的信心。教育者要把握此次疫情中的“活”资源，依托现有教育教学资源强化大学生理想信念教育。

（一）厚植大学生爱国主义情怀

爱国主义植根在每个中国人民心中。面对疫情，中国人民不畏险阻，紧跟党的方针领导，上下齐心抗击疫情。疫情中的突出人物事迹，深刻加强了对大学生的爱国主义教育。每个国家对于爱国主义都有不同的阐释和理解。在我国，爱国主义在不同的时期也具有不一样的含义。在抗击疫情中，许多人通过行动体现了自己的爱国情怀。这些行为是对大学生最好的教育。此外，疫情中表现出的中国速度、中国效率，都是对大学生最好的现实教育。与此同时，科学的理想信念能够帮助大学生自觉地坚持马克思主义，用正确的思想与观念指导人生道路，有力地维护了我国马克思主义意识形态的指导地位，坚定了正确的政治方向。爱国主义引领之下，大学生面对疫情，敢于担当、以身作则，自觉承担起大学生的责任义务，在当下疫情防控的非常阶段，用自身的实际行动表达爱国之情。

（二）激发大学生团结互助精神

团结互助精神是中华民族传承下来的优良品质，使得大学生理想信念的建立坚定不移。一方有难，八方支援。只有凝聚力量，共同抗击疫情，才能将团结互助的巨大作用完全发挥出来，为我国疫情防控取得胜利提供坚实的保障。湖北人民在疫情爆发后自觉居家隔离不出行，有效地阻断了疫情扩散。湖北省在情况严峻的状况下，仅用十天便建成雷神山、火神山医院。再到全社会各个省份驰援湖北，捐赠医用物资和生活物资。在中华民族的危难时刻，全国上下团结互助、众志成城的精神就更加凸显。党中央集中领导、部署疫情工作，社会各个行业主动承担责任，各司其职，迅速落实党中央关于疫情防控的各项决议和部署，凝聚起钢铁一般的力量，彰显了团结奋斗的大无畏精神。这些团结互助的实例教育，指导大学生确定远大人生目标、牢固树立理想信念，帮助其形成科学的价值观。此次疫情中体现的团结互助精神，帮助全国人民齐心协力，攻克时艰，激发了大学生团结互助的精神作风。

（三）筑牢大学生勇于担当品质

高校应有计划性、针对性地对大学生实施理想信念教育。大学生理想信念的形成与确立不是即时当下的，是在经历长期反复地学习、培养、修正、加强的过程中不断形成的，在确立的过程中易受到影响和诱导，具有长期性和反复性。疫情爆发之后，我国对于疫情状况始终保持实时更新，便于群众及时掌握疫情最新信息。在其他国家出现疫情后，我国积极伸出援手帮助其他国家，分享疫情防控的经验与方案，充分展现了一个大国应有的担当。在抗击疫情的洪流中，党员干部坚持在防疫第一线，始终不忘为人民服务初心，牢记使命。青年大学生也主动投身于志愿服务，用自己的行动展现当代大学生的担当。疫情防控期间所彰显的中国担当给青年大学生带来了深刻影响，激励着大学生在人生道路上要勇于担当，保持斗志，有助于大学生形成坚定的信念，肩负起作为国家发展希望的责任。

二、大学生理想信念教育的现实挑战

（一）不良外部信息错误引导

2000年后世界继续朝着多极化趋势发展，中西方之间的交流碰撞愈发激烈，并且随着经济全球化的不断持续深入，西方部分国家借此机会通过各种形式对我国大学生的思想意识进行渗透，西方不良价值观的渗透消解大学生科学理想信念的形成[4]。不仅如此，互联网多媒体的快速发展使各种不良信息在网络上散播，部分大学生会被腐朽的文化和不健康的信息所误导，价值观也随着网络信息的增加变得迷茫，对理想信念产生偏差，削弱理想信念教育的实效性。新冠肺炎爆发初期有许多错误的信息在网络上传播，给社会带来了一定恐慌，部分大学生也产生恐惧心理，导致无法判断信息真假，易受到不良影响。一些西方国家对我国疫情进行虚假不实的报道也影响了分大学生对于疫情的判断。

（二）高校培养方式相对单一

理想信念是大学生身心发展的精神支柱，缺乏理想信念，会导致精神上的“缺钙”。我国当前主要教育形式是理论灌输，教学模式较为单一，导致教育效果欠佳，缺乏情感共鸣。不仅要对学生的身心进行指导，还要关注学生的情感和诉求，最终要满足学生的自我价值实现。[5]疫情下，大学生大多数居家隔离，传统教育方式不适合现阶段实际，部分高校对大学生的教育，更加偏重对文化知识理论的培养，对思想道德层面和理想信念方面的教育有所欠缺。思想政治教育作为一门公共课程，没有引起学生的高度重视。目前部分高校对大学生理想信念教育的培养方式较为固定，没有创新。大学生无法将所学的理论知识内化吸收，致使部分大学生精神层面的建设相对欠缺匮乏，理想信念不够坚定。

（三）大学生认知行为不统一

社会实践是理论知识的重要来源，在大学生的学习中必不可少。大学生投身到社会实践中，能够切身体会到理想信念对大学生认知行为的调节作用，增强大学生社会责任感。只重视课堂的理论传授而轻视社会实践的作用，会使得大学生对于理想信念的树立产生偏差，受到影响。当前，在我国高校思想政治理论课上，实践教学作为教学的重要环节，经常不被重视，致当代大学生高分低能的情况时有出现。大学生缺乏社会实践的经验，造成自身认知行为不统一，观察能力低下，无法有效地解决遇到的实际问题。疫情之下，教育方式只能在理论层面，不能付诸实践，导致部分大学生对于理论知识的理解片面化或不够深刻，无法指导自身行为。

三、大学生理想信念教育的实现路径

大学生的理想信念教育，是一项长期复杂的工作任务，不能急于求成。为更好地落实大学生理想信念教育这一重要任务，需要社会、学校、个人三方面多措并举，协同推进、形成教育合力。在疫情防控的特殊情况下，高校应结合当下实际情况，采取相应的措施，保证大学生理想信念教育的坚定性与纯洁性，完善高校思想政治教育工作。

（一）突出社会教育的宣传作用

1.强化先进榜样引导力。榜样具有强大的凝聚力和感召力，对大学生产生巨大的熏陶作用。高校要注重榜样对大学生的感染作用，挖掘疫情中的先进典型，让理想信念教育贴近学生的日常生活。在选取榜样时，要符合大学生这一群体的学习需要。在此次疫情中，有许多“90后”的典型人物，这类榜样更容易引起大学生共鸣。根据所学内容，教师要选取灵活多样的教学方式和贴近学生生活实际的教育实例，组织学生参观相关的纪念馆、采访英雄、观看有关的疫情防控视频，让榜样教育入脑入心，使大学生深刻地感受到榜样的现实力量和感染力，推动大学生向这些青年榜样学习，加强理想信念教育的作用。可根据疫情防控的相关主题，创设情景式教学，让学生产生共情，在这样的氛围下来筑牢大学生的理想信念教育，增强榜样力量的教育作用。

2.提升公民道德感建设。首先，通过社会主义核心价值观的引领，提高公民自我修养的能力，不断探索研究新时代公民道德建设的规律。在公民道德建设问题上，对教育内容不能墨守成规，对教学的手段和方式等要推陈出新，促进公民道德感的提升与进步。其次，提升公民道德感不是一蹴而就的。应倡导积小善为大善的品格修养方式，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。最后，引导公民在此基础上，逐步向社会道德标准靠近，追求更高层次的目标，将社会道德标准内化于心，外化于行。国家也要制定相应的法律法规来制约与惩处不遵守道德规范的人，坚持以德治国与依法治国相结合，共同帮助提升公民道德感建设。

3.加强互联网正面引导。快速便捷的互联网成为大学生获取知识的重要载体，要充分利用互联网这一重要渠道加强对大学生理想信念的教育。社会是大学生理想信念教育的重要外部环境。[6]部分媒体对疫情进行歪曲报道和解读。面对这种情况，第一，社会要加强对网络信息的整理，准确传递疫情相关信息，引导大学生做出正确的判断和定位。第二，社会应利用互联网的高速便捷，以理想信念为主题，进行线上教育和宣传活动。第三，净化网络环境，筛选有效信息，剔除错误诱导内容。有关政府部门应制定相应的法律法规，规范网络环境，为大学生营造积极健康的网络学习氛围。

（二）发挥学校教育主阵地作用

1.提高思政课堂时效性。根据课程的目标和特征，有选择、有重点地将理想信念教育相关概念融入思想政治理论课教材体系。第一，结合教学实际情况，因时而进地更新和丰富理想信念教育内容。在此基础上，教师在学生学习中的主导地位要积极发挥，高校教师在培育大学生理想信念的过程中无疑发挥着主导性作用[7]。适应当下社会大环境教学，使教学具有趣味性。从灌输性的理论教学转向引导式的教学。利用相关视频影像资料、文字记载或走访社区等不同形式让学生直观学习。第二，在教学中，教师要更加注重引导学生主动思考，带领学生讨论、展开思维，表达自我观点，提出疑问。面对各种疫情信息，帮助大学生正确分辨信息、稳定心态。在疫情防控的工作中，指引大学生勇于担当、有所作为。通过这些来提高思政课堂教育教学的时效性，有助于大学生自觉抵抗各种诱惑，坚定远大理想。

2. 提升校园文化影响力。学校要利用校园文化，对学生展开理想信念教育。一方面，在校园广播站进行相关知识的专题播报，阐述其对大学生的重要性。面对疫情，由于各种信息良莠混乱，造成了部分学生产生了恐惧心理。学校可以利用微信公共号、微博、QQ群等平台向学生科普宣传，及时发布疫情信息、防护举措等，建立健康打卡系统，对学生的健康状态有所掌握。另一方面，开展理想信念教育主题活动，与此有关的演讲比赛、宣讲团以及辩论赛或者剧情创作小剧场等，让学生参与到主题活动中。此外，利用社团活动，对大学生对在疫情下如何进行理想信念教育，始终保持深入研究讨论，将大学生理想信念教育更加鲜活巧妙地融入到校园文化中，建立起以社会主义核心价值为引导的校园文化环境。

3. 更新传统教学方式。学校在利用传统教学方式的基础上，运用新兴媒体资源使思想政治教育鲜活起来。教师将所授的理论与即时新闻和事件结合起来，使学生对所学知识理解和掌握得更加深刻。将课堂知识与课外的实践相结合，通过这些真实发生的故事来引导学生树立正确的理想信念。此次新冠肺炎的爆发，一方面，给高校理想信念教育的开展带来了困难，但同时也为高校带来了真切的教育素材。将抗疫中的党的制度优势，对疫情的处理方式与教学理论相结合，让大学生在自身经历中加强理想信念教育的理解与感悟。实行思政云课堂的教育方式，线上与线下同时推进，采用网络授课，使用钉钉、慕课等直播教学软件配合教材进行教学。另一方面，教育者本身也要不断地学习新的知识，紧跟时代的发展趋势，帮助大学生做好理论与实践的学习。

（三）强调自我教育主体性

1. 自觉夯实理论基础。大学生理想信念教育要发挥出作用，自我教育与自我学习不可忽视，这就需要大学生自觉地夯实理论基础，强化对于马克思主义经典著作和相关理论的学习与研读。用马克思主义的观点和方法，去解决学习与生活中的问题。始终坚定“四个自信”，自觉地了解党颁布的各项方针政策，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。放眼于当下，将个人理想融入到社会和国家理想之中，在奉献社会中体现自我价值。发挥主观能动性，将自身学业放在第一位，提高专业能力与知识素养。在疫情防控之下，大学生利用自身专业，向群众科普相关知识，带头防疫，帮助群众更好地认识到我国的制度优势，在疫情防控下紧跟党的领导。

2. 增强志愿活动参与度。实践是理论的基础和源泉。大学生理想信念的形成离不开实践，只有参与到社会实践中去才能体会到理想信念的引领作用。在疫情防控期间，大学生应当深入到广大人民群众和社区中，自觉报名参加志愿服务活动，宣传防疫知识，科普疫情相关信息，在实践中加深对理想信念的理解。通过参与实践活动，检验自身学习 的理论知识的正确性，强化对所学理论的内化，进而更好地帮助大学生树立崇高的理想信念。大学生在参与疫情防控中，加深了对树立理想信念重要性的理解和感悟，在实践中又进一步升华自身的理想信念。

3. 提高学生自身分辨力。大学生的思想没有完全成熟，处于成长期，这个时期易受到外界因素的影响和误导，引发不良行为。大学生在复杂的社会环境下应提高分析事物的能力。大学生应提高意志力，明确自身奋斗目标，朝着目标努力，坚持自己的价值追求，不被外界的诱惑所侵扰。面临选择时，要有明确的是非观，规范自身言行举止，积极调整思维想法，坚定理想信念，选择正确的应对之策，用科学的理论充实头脑，提高自身辨别分析能力，在各种思想之下能够甄别出正确的意识文化。在自我生活学习中拥有清醒理智的头脑，并且持之以恒。为实现理想目标不懈奋斗，强化学习本领，扎实学习功底，在抗击疫情的步伐中坚定理想信念。

[1] 习近平. 在统筹推进新冠肺炎疫情防控和经济社会发展工作部署会议上的讲话[J]. 中国工运, 2020(5): 8-14.

[2] 习近平. 习近平在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上的讲话金句[J]. 前进论坛, 2020(11): 21.

[3] 冯秀军. 新时空境遇中的当代大学生理想信念教育[J].教学与研究, 2011(4) : 14-18.

[4] 李艮. 面对突发事件,要用好思想政治教育这块“压舱石”[J]. 人民论坛, 2016(25): 198-199.

[5] 刘萍. 新时代加强大学生理想信念教育的有效策略研究[J]. 思想理论教育导刊, 2019(7): 150-153.

[6] 周强. 当代大学生理想信念现状及教育对策研究[J]. 福州大学学报(哲学社会科学版), 2016,30(5): 109-112.

[7] 张璇璇. 高校大学生理想信念培育机制研究[J]. 学校党建与思想教育, 2020(3): 64-66.

G641

A

1674-327X (2021)02-0096-04

10.15916/j.issn1674-327x.2021.02.026

2020-11-14

辽宁省社会科学基金项目(思政专项)(L19BSZ018)

张天华(1967-)，女，辽宁锦州人，教授。

(责任编校：付春玲)