试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新

□甘肃省山丹县清泉学校 雷彬

随着社会人才需求的变更，教育教学近年来发生了巨大的变化，不仅仅是教学方式的改变，教学资源、教学理念均有所革新。物理学科作为初中阶段的一门实践性科学，能够对学生的思维及动手能力起到很好的培养作用，但由于教师落后的观念以及学生长久以来的依赖思想，知识这一实践性科学成为一门理论性课程，整体教学效果甚差。而如今的教育教学十分重视学生的创新意识与思维，显然，目前的教学方式是不行的，需要教师积极创新，积极改变教学，本文据此展开。

一、问题分析

（一）教学绝对主导课堂

实验教学时，课堂依然是教师绝对主导，无论是理论知识层面，还是实验教学，都基本由教师讲解或演示，学生更像一个观影者坐在台下，跟随教师的思维进行学习，课堂平淡无奇，学生的倦怠感随之而来，不仅逐渐丧失自主思考的能力，还会对物理实验产生错误的认知，无法体会到物理实验的乐趣。况且，如此教学，学生处于被动、被迫接受知识，整体教学效果十分暗淡，与当今的教育教学理念严重不符，不利于学生学科核心素养的培养。

（二）实验教学停留在理论层面

受应试教育的影响，教师的教学始终停留在应试层面，对于实验教学多采用的是讲解的方式，引导学生学习实验的考点，进行记忆，在实验分析、实践、思考方面不够重视，教学只为学生能够获得好成绩。这样的教学已不适应当下的时代，如今的时代重视学生多元化发展，提倡素质教育，教师应当积极改变这种传统的应试教学观念，依据知识属性合理选择教学方法，全面、综合地培养学生。

（三）实验硬件设施不健全

物理实验需要大量的实验设备、器材做支撑，才能够顺利开展。满足这一条件的学校仅占少数，绝大多数的学校在实验设备、器材方面呈现出落后和不足的状态，实验器材更新缓慢，与教材中涉及的实验器材不匹配，实验与实际教学脱节。部分学校在实验器材方面相对稀少，难以满足学生的需求，仅有少数学生能够亲临实践，多数学生都是一种观望学习的状态，整体实验教学效果不佳。对于这一问题，校方应高度重视，尽快完善硬件设备、器材，满足实验教学的实际需求。

二、创新改进策略

（一）细致分析实验，培养学生的创新意识与能力

为更好地培养学生的实验能力以及创新能力，教学时，可以教材给出的实验为参考，组织学生在原有实验的基础上进行创新和改进，创新实验方案，改进实验方法，在创新和改进中能够有效深化学生对实验的认知和理解，从而获得更好的教学效果。为更好地培养学生实验中的创新意识与能力，教师要做好引导教学工作。

具体可从以下几点考虑：首先，实验目的分析。引导学生分析实验的目的，在分析过程中向学生贯穿“条条大路通罗马”的思想，诱导其进行创新；其次，实验器材的分析。引导学生分析实验所使用的器材，分析其功效，引导学生选取替代器材，以促进学生创新实验。以小灯泡电功率的探究实验为例，在进行教学时，就可引导学生分析实验中的线路、开关设置、灯泡数量等等，并抛出可否换种方式增强实验的效果的探究性问题，组织学生进行探究，在探究中创新；最后，实验方案的分析。通常情况下，教材中会给出具体的实验方案，但其并不是绝对性的，只是给出一个通用的实验方案，其存在优化和创新的空间，教师在引导学生学习实验时就要进行适度的拓展与创新，不能用教材的实验方案束缚学生的创新思维，营造开放、自由的实验环境，为学生创新实验做好铺垫。

（二）借助实践活动，培养学生知识的运用能力

初中阶段，物理学科停留在现象的观察与分析的层面，但是，很多实验是一些实际生活中的自然现象，具备可实践性。基于此，教师可将物理实验教学联系生活实际，组织学生进行相应的实验活动，在具体的活动中学习物理实验、分析物理实验、理解物理实验，这样一来，不仅可以丰富学生的学习生活，还能够培养学生知识的实际运用能力。在开展实践活动时可从以下几方面考虑：首先，活动应遵循趣味性原则。趣味性的活动可以有效吸引学生，能够调动其参与获得的积极性，亦能够为实践教学增添色彩；其次，活动要遵循可行性原则。教师在设计组织实验活动时要考虑安到现实教学状况，考虑到实验活动是否具备可实践的条件，避免“纸上谈兵”式的实验活动；最后，实验活动要科学规划，有方向、有目的地进行。漫无目的的实验活动难以有效提升学生的实践活动的作用，影响学生实践能力的培养。总之，教师要从上述三方面着手，选取可行性强的实验活动，并向其中诸如趣味性元素出发，然后确定实践活动的方向、目的，确保实践活动得以顺利开展，有效增强学生社会实践的乐趣。

（三）合理运用信息技术，弥补教学条件不足

近年来，信息技术在教育教学中得以广泛应用，信息技术多样化的呈现方式可以使得教学颇具生动与形象，不仅能够有效增强物理学科的趣味性，还能有效规避抽象物理知识阻碍学生理解学习物理的步伐。将信息技术运用于物理实验教学，可以有效增强实验教学的实效性与时效性。由于教学条件的影响，部分物理实验不具备可操作性，以往教师对于这类实验通常只会依据教材给出的文字插图进行讲解，整体教学过于枯燥，不仅难以让学生理解实验，还容易滋生学生的厌倦心理，不利于课堂教学的有效开展。对此，教师可运用多媒体这一技术来还原真实的实验过程，通过视频的形式，将实验直观地呈现给学生，让学生可以看到实验的前后，看到实验的具体操作，这不仅有助于学生学习自主性的培养，还能够让学生更深入地理解、记忆实验细则，获得更好的教学效果，教学实效性亦会随之增强。以物态变化这部分知识为例，在引导学生认识和了解熔化、凝固、汽化、液化、升华以及凝华等多种物态变化时，难以用实验演示这一系列物态变化的现象，此时就可借助多媒体技术，将各个物态变化的过程以视频慢放的方式呈现给学生，让其感受神奇有趣的物理现象，体会物态变化的奥妙，这样不仅能够有效弥补实验条件的不足，还能够有效增强教学的趣味性，促进课堂质效的提升。

三、结语

实验作为物理学科的重要模块，需要学生实践操作，并在具体的实践操作中感受、体会、学习。关于教师绝对主导课堂、实验教学停留在理论层面以及教学硬件设施的不健全等一系列问题，校方及教师要积极重视起来，在教学方面作以改进和创新。在实验中培养学生学生的创新意识与能力，积极组织实践活动，联系物理与生活，让学生近距离感受物理实验，培养学生知识运用能力，才能有效提升学生对物理学科的兴趣及学生的学习能力，提升课堂教学质量。另外，还要善于运用信息技术来弥补教学条件的不足，提升实验教学的质效。