如何构建快乐课堂实施高效幼儿教学

□甘肃省白银市靖远县第三幼儿园 罗娇娇

幼儿园学前教育是我国教育体系的重要性组成部分，人类社会诞生之日，即为学前教育产生之时。学前教育作为教育活动的初级阶段，是人生的第一个教育阶段，对于学龄前儿童的身心发展，均会产生重大影响。总体而言，社会、教育机构、家庭等方方面面，在学前教育中均扮演不可或缺的重要角色。当前的问题在于，如何构建快乐课堂，实施高效的幼儿教学，整体提升我国社会教学质量。

一、构建快乐课堂，实施高效幼儿教学的重要意义及可行性分析

《幼儿园工作规程》中明确指出，学前教育的目标在于对幼儿实施体、智、德、美、劳全面发展的教育，促进其身心和谐发展。故可以从以下两个方面理解当前幼儿教育的目标：

（一）构建快乐课堂具备的时代意义分析

学前教育必须脱离“单纯为升入小学做好一切准备”的传统教学框架，应该提升至全面发展的高度。基于世界学前教育的发展目标，20世纪60年代更加看重对个体智力的开发；70年代注重对创造力的培养；80年代以后逐渐重视个性化、社会化、情感化的发展。时至今日，不同时期的幼儿教育侧重点已经呈现出“融合”的趋势，换言之，儿童的发展应该是全方位的。基于此，欧美发达国家自20世纪90年代后期，已经逐渐认识到，促进幼儿全面、和谐发展的重要性。我国自2010年之后，社会整体对于学前教育的重视程度空前高涨，广大家长都不希望孩子“输在起跑线上”，故教育成本投入比例直线上升。但与此同时，一个新的问题随之产生——学龄前儿童的信息接受能力有限，思维能力存在差异，过度的教育不仅不会达到最初期盼的效果，反而适得其反。因此，在保证传统学前教育质量未曾降低、稳中提升的前提下，构建快乐课堂，开展更加高效率的学前教育活动，已经成为社会的共识，具备时代意义。

（二）构建快乐课堂，针对高效幼儿教学的可行性分析

随着生活质量的不断提升，越来越多的家庭更愿意加大在孩子教育方面的投入。所谓“不能输在起跑线上”，具体体现在：越来越多的家长日趋看重学前教育，希望在未来的竞争中占据优势。适当的学前教育有助于及早发现孩子的天赋，但若孩子的日常时间均被“教育”占据，毫无快乐可言，则很可能适得其反，导致孩子逐渐厌恶学习。基于此，学前教育应在“学”和“玩”之间找准平衡点，通过构建快乐课堂的方式，提高幼儿教学效率的同时，使孩子感受到快乐。

二、构建快乐课堂，实施高效幼儿教学的有效方式

（一）激发幼儿兴趣，创建快乐情境，营造良好教学氛围

构建“快乐”课堂，为孩子减轻负担的提法，早在多年前就已经提出，但很多教育工作者并未深入了解此种提法蕴含的科学精髓，往往做出错误的解读。首先，在很多幼儿园教师和家长的眼中，“快乐”等同于“游戏”，可以是除了学习之外的任何事物。其次，在幼儿园教学中，“快乐”可以是“哄孩子高兴”，达到此种目的即可。但“构建快乐课堂”必须与“实施高效幼儿教学”相结合。因此，对“快乐”的正确理解为：使孩子在参与多元化教学活动的过程中，既能够感受到快乐，又可以在不知不觉中完成对基础知识的积累。需要注意的是，该过程应该十分“自然”、循序渐进，一旦“刻意”便有可能转变为“课堂学习”，进而违背快乐教育的初衷。很多家长希望幼儿园教学涉及英语，使孩子们从小打好英语基础。但英语不同于其他学科，作为一种供人们交流的语言，如果长期在缺乏英语语境的环境下学习，效果必然大打折扣。此外，孩子们正处于识字阶段，存在“弄混”汉语拼音与英文字母的可能性。若要从根本上解决问题，必须帮助孩子“进入”一种特定的快乐学习情境，从而加深对所学知识的印象。比如儿童早教歌曲，常常将日常生活用语改编成具备较强节奏型的排布方式，通过朗朗上口的方式，在孩子们的心中逐渐形成“根深蒂固”的印象。儿童英语教学可以充分参考此种方式，无论是教师自主编排，还是基于教学内容，从市场中直接购买，主要目的在于，通过唱、跳、说、模仿相结合的方式，使孩子们置身于快乐的教学场景中，在充分享受的过程中，完成对教学内容的掌握。

（二）开展多元化的幼儿教学活动

除了常规的拼音、汉字认识及数学计算之外，幼儿教学活动还可以从以下方面开展：1.组织“趣味运动会”，替身幼儿园的活跃气氛。比如在室内场地中布置一些适用于儿童锻炼的保护性装置，设置“匍匐前进”、跳绳前进等锻炼机体平衡性的比赛项目。通过此类活动，一些在常规教学模式下，接受能力略显不足的孩子，很可能充分展现自身在体育方面的优势，有助于增强自信心。2.结合2D平面投影、3D立体投影、绘本“讲故事”等多元化方式，开展幼儿教学。比如在学前德育教学中，如《小红帽与大灰狼》《小蝌蚪找妈妈》等经典的儿童故事，均可以转变讲述方式，切实营造出真实度极高的场景，使孩子们身历其境，最终加深对故事中“不要给陌生人开门”“蝌蚪成长为青蛙的过程”的理解。

（三）探索多形式的学前教学质量评价机制

在很长一段时间内，幼儿学前教育的教学评价机制较为单一，总是希望通过打分制的方式“量化”孩子们的表现。客观而言，此种评价方式确实具备一定的合理性，但随着科学技术的发展，在生活习惯已经得到颠覆的今天，评价孩子们学习能力的机制也需要与时俱进。比如，一些软件制作企业仿照传统的“插卡游戏”，制作了用于训练孩子们打字能力的“打小蜜蜂”“打地鼠”等游戏。此种方式有助于吸引孩子们的注意力，其投入的程度越大，则取得的游戏成绩便会越高。而通过该过程，学生识别英文/拼音字母的能力也会提升。而将游戏成绩作为评价孩子学习能力（学前教育质量）的方式，具备一定的可行性。

（四）培养幼儿的团队合作意识，明确“团结”的重要性

从小培养孩子们的合作意识，使其明确“团队分工”的重要性，是当前学前教育的一项重要内容。出生于21世纪的孩子，普遍个性十足。从整体来看，以自我为中心，拥有强大的自信心，并非一件坏事。但多个个体集中在一起时，如果棱角均十分“凌厉”，针对所有事物都不懂得适当地“退让”与“妥协”，则孩子们无法得到真正的成长。因此，在学前德育教学中，教师可以通过多种方式加以引导，帮助所有孩子逐渐形成正确的价值观。基于此，笔者进行了如下设计：以幼儿园剪纸活动为例。部分孩子具备一定的绘画天赋，对“构图”的接受速度较快，当教师讲解完实例之后，即可在短时间内掌握精髓。但另一些孩子，很可能“卡壳”在其中的某一项环节，导致剪纸练习无法深入进行。为了解决此种问题，教师可以对孩子进行全面观察后，进行均衡分组，使能力强的孩子带动能力稍差的孩子共同进步。但在此过程中，教师必须注意一种现象，即能力差的孩子，是否真的足够努力。如果能力弱的孩子看到同组成员的能力较强，进而产生“抱大腿”等相对消极的想法，不仅不利于自身能力的提升，还会削弱分组教学模式的积极意义，对孩子造成整体性的伤害。

综上所述，构建快乐课堂，实施高效幼儿教学，是当前时代对学前教育提出的重要要求。随着社会生产经验、生活经验、生产力的累积和变化，学前教育的开展形式和侧重点也必须随之改变，否则，“输在起跑线上”是广大家长和国家整体发展均不能承受之殇。因此，结合世界学前教育目标的发展趋势，在保证教学水平稳中提升的前提下，探索快乐、高效的教学模式，符合社会整体需求。