级部制管理：“三驾马车”助推师生发展

魏 芳

南京市琅琊路小学（以下简称“琅小”）坚持“促进师生‘快乐做主人’，培育快乐的儿童，成就快乐的教师”的办学思想，近年来逐步推进管理改革，推行级部制管理，形成“校长及各职能部门负责人—级部主任—级部全体教师”的级部制管理架构。琅小级部制管理的核心理念是将级部视为微型学校，管理角色由教师全员承担，管理触角伸向教育教学的全领域，从而促进级部全体师生的发展。学校级部制管理主要从三个方面发力，如同“三驾马车”协同前行。

一、办学思想下潜，让目标更聚焦

琅小始终坚守为党育人、为国育才使命，把立德树人、五育并举融入办学思想。基于此，各年级级部进行细化管理，研究不同年级学生的认知水平和身心发展特点，有针对性地提出管理策略、设定教学实施计划和目标。例如：一年级级部注重学生“幼小衔接”的教学实际，级部内各教师通力合作完成“琅小一日常规”的图文制作；各班主任利用晨会时间向学生宣讲常规，让常规“诵”于学生的口中，促进学生学习、行为习惯的养成，培养入学新生的小主人情怀。二年级级部结合《中小学生守则》、“八礼四仪”，制定级部学生“每周约定”，提醒学生严格遵守；同时，开展“告别童话园、感恩童话园、祝福童话园”系列活动，提升学生文明礼仪、纪律、卫生、学习等各方面能力。三年级级部举办槐花节，教师引导学生全员参与，既传承琅小传统，又力求创新。四年级级部组织公益活动，进行感恩教育。五年级级部深化“每周约定”的执行，对课堂学习、课间活动、阳光体育等“一日生活”的各环节提出策略要求。六年级级部则针对毕业生特点，召开小主人成长报告会，引导学生发挥才智，总结成长历程。

除此以外，为促进教师言传身教，加强教师自主自律，推进立德树人根本任务的落实，各级部分别制定与该年级教学实际相适切的“级部教师公约”。“级部教师公约”细则由级部内全体教师民主参与撰写，并对照执行，教师形成配合与默契，共同对学生进行正向影响，有效促进级部教学管理目标的实现。

二、权限职责下放，让资源更聚集

琅小级部制管理将管理权限和职责下放到级部内每一个教师，从而增加基层管理组织力量，充分调动教师积极性，全面提升学校管理成效。

在组织结构方面，琅小级部整体工作由级部主任领衔，级部主任统一级部全体教师、学生的行动目标，协调各种资源；级部下设主任助理、核心团队、教学部门联系人、科研部门联系人、德育部门联系人、服务中心联系人、各学科组组长、微信推送稿撰写人、汇报展示发言人等，每位教师根据自己的特长“认领”各岗位。

在组织管理方面，级部各教师不仅履行自己的教学岗位职责，还参与团队的管理和服务，对级部师资队伍、校务管理工作负责，共同为级部发展出谋划策，形成教师团队的利益共同体。级部严抓常规，做细落实，要求各教师形成“早知道，会安排，能落实，有反思”的工作思路，让“走进级部看常规”成为工作常态，使级部硬件、软件环境得到了针对性打造和有效提升。

在工作内容方面，级部管理将同一级部内所有教师组织起来，研究本级部学生心理、认知特点，共同制定学生培养方向与教学策略，协调级部教学工作及其他管理工作。琅小级部制管理聚集教师各方面的才能和资源，教师各司其职、事事尽责，级部教师的教育教学、学生的习惯养成与活动展示等工作积极有效、有条不紊地开展。级部全体教师成为学校发展的主体，人人成为关心学校发展的“责任校长”。

三、工作重心下移，让力量更聚合

琅小级部制管理坚持以人为本理念，旨在营造和谐的级部工作氛围，提高教师归属感，提升级部管理质量。学校将工作重心下移，把教师作为管理的核心，将教师视作管理的主体者与参与者，以级部为单位构建“团结、协作、互补、融合”的教师团队，鼓励教师参与教学和管理，提升教师的主人翁意识，发挥学校管理中教师个体的作用。

一是营造级部之家，推进“青蓝工程”，在级部内让新教师与师傅牵手，师徒共同成长。级部尊重每一位教师的工作个性，让教师有被认可感、被需要感，激发工作潜能，鼓励工作创新，赞赏工作业绩，实现自我发展与团队共进。二是携手走向发展之路，级部团队中的每一位教师基于《琅琊路小学教育与办学纲领》积极参与各项教学活动，开展“小主人课程”的设计与实施的研究，聆听专家解读最新理念，力求做到优势互补、共同进步，并不断学习、实践、总结和反思，走螺旋上升的发展之路。三是凝心聚力开展活动，发展教师专业能力，推动教学质量的提升。例如，利用小主人个性化学习平台为学校各类活动提供丰富、高效、便捷的沟通交流方式，打通家校社协同育人、实践育人通道，提升活动的实效性。教师在活动中体验职业的神圣感、责任感、自豪感与幸福感。四是学校、级部、教师组成三级网络，齐心协力帮扶学生，因材施教，各司其职，合力解决问题，及时、有效给予各类学生关怀与帮助。

琅小级部制管理着力打造有温度、有制度、有高度、有速度的阳光团队，实现每一位教师的专业化成长，努力让每一位学生度过六年的美好时光。