小学语文作文教学中的生本教育研究

□福建省泉州市丰泽区第二实验小学 傅秋娥

随着我国新课程教学改革工作的不断推进和发展，现代化素质教育越来越注重学生自身学习能力的培养。生本教育作为一种新型的教学理念，在日常课程教学中主张以学生为课程教学重点，尊重学生在学习过程中的主体性地位，要求教师能够从学生的实际学习需求出发，合理化设计课程教学策略，以满足学生个性化的学习需求。

一、生本教育相关概述

生本教育理念是一种以学生为学习主体，将学生综合能力的发展作为教学导向的现代化教育理念。生本教育的出发点在于学生本身，它强调在教学过程中以学生作为教学的根本，科学化设计课程教学策略，促进学生综合素质的提升。在生本教育的实施过程中要求教师在开展教学互动时能够尊重学生的主体性地位和自身学习的差异性特征，充分发挥学生主体在学习过程中的主观能动性，使每一位学生都能找到最佳的学习方法，从而获得最好的发展。此外，在日常教学过程中，生本教育也要求教师转变传统单一讲授式的课程教学方法，借助多样化的课堂教学策略吸引学生主动地参与学习过程，并在学生的参与体验过程中逐步养成良好的学习习惯，促进学生综合学习能力的提升。因此，在小学语文作文教学过程中落实生本教育的理念不仅是课程教学的需要，也是学生学习的实际需求，既符合现代化素质教育的基本要求，也有助于语文课程教学改革工作的顺利开展。

二、生本教育在小学作文教学中的有效应用策略

针对传统小学语文作文教学的情况，在日常教学实践过程中想要进一步提升学生的写作能力，使学生能自主地表达自己的思想及情感，教师就要积极地转变传统的教学理念，强调学生在学习过程中的参与程度和学习体验，帮助小学生逐渐完善自己的语言表达能力，同时逐步养成良好的作文写作习惯，循序渐进地提高学生的作文写作能力。

（一）注重学生生活体验，充实写作内容

语文写作是学生基于自身真实的体验和感受，是自然的情感流露，这种真实的体验和感受来自学生在日常生活和学习过程中的观察与思考。通过日常生活和学习的观察，将自己的感受逐步积累，在特定的主题和环境下产生自然的情感流露，从而形成一篇富有情感的文章。在语文写作的过程中，没有生活中的感受与真实体验，文章就如同无源之水，平淡无奇，毫无情感。因此，在生本教育的理念影响下，教师在语文作文的教学实践中要从学生实际学习感受出发，指导学生从自己熟悉的内容入手进行写作练习与表达。有计划、有针对性地指导学生去感悟生活、发现生活中的趣事，并将其应用于日常的语文练习活动中，促使学生的作文写作逐步变成一种真实情感的自然流露。在作文课堂中，教师在命题环节要充分考虑小学生的学习特征，适当拓宽作文命题的广泛性，同时围绕学生实际生活中的人、事、景进行命题，激发学生参与写作的兴趣。例如，在以“我的乐园”为题的作文写作过程中，教师就可以指导学生联系实际生活，想一想什么样的环境能够算得上自己的乐园？自己的乐园中都有哪些景或者物？自己在乐园中都有哪些美好的回忆，等等。通过联系学生真实的生活经历，从学生熟悉的场景出发，围绕“乐园”先进行外部环境的描写，然后再细化写作细节，最后融入自己真实的情感来升华作文质量。对于中高年级的学生而言，记忆中的乐园是学生最真实的生活经历，在教师的引导下学生都能找寻到适合自己的一片乐园，通过教师的循循善诱，逐步丰富完善了作文内容，在真实的情感输出过程中充实了作文写作的内容。

（二）引导学生广泛阅读，积累写作素材

语文写作离不开阅读的积极影响。在语文写作的教学过程中，写作和阅读是两个相辅相成的共同体。广泛的语文阅读不仅可以开阔学生的学习视野，也能为学生作文写作提供丰富的写作素材，在写作过程中运用阅读范本中的写作手法以及优美句段等，为自己的作文增添光彩。因此，在小学语文作文教学过程中，为了能够最大化生本教育理念的作用和价值，教师应当指导学生不断强化写作和阅读的融合程度，借助广泛的阅读学习活动逐步丰富学生写作素材的积累量。在实际教学过程中，教师要根据学生实际学习需求，为学生选择符合学生发展的阅读素材，指导学生在阅读学习活动中接触不同的写作手法，为自身写作能力的提升创造良好的条件。此外，在指导学生进行广泛阅读的学习过程中，教师也要选择典型的范文为学生讲解文章的布局以及写作方式，帮助学生提升语文阅读的有效性，发展写作能力，并在接触学习范文的过程中发现自己写作中的不足之处，进而逐步精进与完善，在阅读中反思自改不断进步。

（三）让学生体验成功的喜悦，激发写作欲望

对于中高年级的学生而言，保持对语文作文写作兴趣的关键在于要让学生体验到成功的喜悦。在日常的学习过程中感受到语文写作的乐趣，进而促使学生养成良好的语文作文写作习惯。在生本教育的作文教学过程中，教师要多运用鼓励的语言，增加学生写作的信心。对于学生作文中出现的闪光点，及时给予鼓励性的评价，帮助学生逐步树立语文写作的信心。同时，在作文评价的过程中，教师也可以将学生优秀的文章放在课堂中进行范文宣读，使学生可以真实地感受到来自语文写作的成功感，在自我肯定的心态中进一步发展学生写作的积极性。通过教师多样化的课堂教学互动设计，让学生在学习过程中都能够体会到成功的喜悦和进步带来的信心，从传统作文教学的“怕写”逐步向“想写、乐写”的方向转变，从源头上增强学生的写作兴趣，为作文教学质量的提升创造良好的条件。

（四）多样化作文学习活动，发展写作兴趣

对于中高年级的学生而言，在日常学习活动中都会表现出爱张扬、爱表现自己的现象。教师可以充分利用学生这一学习心理，为学生设计多样化的学习活动，充分调动学生在语文写作中的学习积极性。例如，在作文课堂导学环节组织学生进行一分钟的朗读活动，选择自己优秀的作文进行朗读，使每个学生都有表现自己的机会和平台。又如，在班级内举办作文竞赛的活动，激发学生竞争意识。通过这种多元化的教学活动设计，充分调动学生参与作文学习的积极性，将生本教育的理念落实到日常教学互动的各个环节，循序渐进地提高学生语文作文的写作质量。

三、结语

生本教育理念在小学作文中的应用不仅能优化传统的教学形式，而且可以帮助教师树立现代化的教学理念，从学生实际学习需求出发，灵活设计课堂教学策略，帮助学生在多样化的学习活动中逐步养成良好的作文写作习惯，循序渐进地提高学生的作文表达能力。

注：本文为福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“国际阅读素养评价背景下我国义务教育阅读教学变革研究”（课题批准号：FJJKCG20-392）的阶段性研究成果。