小学语文教学中如何培养学生核心素养

□山东省淄博市周村区北门里小学 贾淑艳

小学语文的核心素养，应该从学习习惯、学生的兴趣特性以及阅读能力和写作能力的有效提升这几个方面来展开讨论。语文无论在任何学段中都是重要课程，在教学当中培养学生的核心素养是教师的首要任务。核心素养不仅仅要求学生学好基础知识，更是要在这个基础上做出延伸，培养学生的综合能力。在以往的教学中，教师因为受到传统理念的局限性，对语文教学始终过于拘谨，没有深入语文的核心教学，也就导致教学成果不理想，学生对语文的学习兴趣大大降低，这样的现象也不利于学生核心素养的培育。因此，教师要贯彻新课程标准，切实对学生的核心素养培育做出实质性的改变。

一、核心素养培育之良好学习习惯的养成

良好的学习习惯是学好语文课程的开端，这句话颇有些老生常谈，但说起来容易，做起来却很困难。真正能说到做到的学生实在是少之又少，这也是核心素养培育道路上的巨大“绊脚石”。要想学生养成良好的学习习惯，重点还是在于教师的言传身教，如果教师本身就对学生学习习惯的养成漠不关心，那更遑论学生自觉遵守了。因此，为了更好地培育学生的核心素养，就要先从学习习惯这个基础开始稳步建设。

首先，习惯之一是预习。课文的预习非常关键，尤其在学习文言文和古诗的时候，如果学生不提前预习，很有可能跟不上教师的教学进度。例如，古诗《从军行》这首七言绝句，诗篇不算长，但诗中的含义却不是一眼就能看穿的。比如诗中“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”这一句就难住了许多学生，甚至部分学生开始分析字面意思，有的说这是在写沙漠，有的说这跟金子有关，各种翻译跃然于上，完全跟原文含义背道而驰，让人有些忍俊不禁。这些都是因为学生缺乏对课文的预习，才导致了这样的结果。在这当中，教师要给出正确的引导，不要让学生自己去猜，那很有可能会猜错了方向，也学错了方向。就如这首古诗，第一要让学生先了解这首诗的创作作者及诗篇的相关背景；第二要熟读诗篇，加深印象；第三在能力范围内翻译诗篇含义，对于不懂的地方要着重标注，让教师进行重点讲解。通过这样的有效预习，再加之课堂教育的辅助，可以有效提升学生的学习效率，改善课堂教学质量，同时也加强了对学生预习习惯的培养。

其次，习惯之二是随堂笔记的记录。在课堂教学中，随堂笔记虽然不起眼，却是最重要的学习习惯。每个人的记忆力都是有限的，只有在有限的记忆和时间内随手把重要的知识点做好笔记才能在课后进行更好的巩固，也方便学生在遇到难懂问题的时候可以随时查阅，这一点就需要教师的辅助。由于小学生年龄的特殊性，自觉性较弱，当教师讲到难点和重点的时候，一定要直白地告知学生要做好笔记，要提醒学生，久而久之就会促进学生养成记录随堂笔记的好习惯。

最后，习惯之三是对课后作业的认真检查。这个习惯的养成就需要家长和教师的共同辅助。为了更好地交流沟通，教师要创建一个互动平台，在这个平台上家长和教师要随时交流学生的作业情况。在这当中，要注意一点，对于作业的检查要学生自己来完成，而不是家长帮助完成，当学生检查好作业觉得没有问题之后，家长可以把学生的作业情况拍下来分享在平台上，由教师统一审查。如果作业完成得良好可以得到教师的奖励，以此来激励学生养成对作业认真检查的好习惯。

上述这三点也是良好学习习惯的重要组成部分，而良好的学习习惯也是学生核心素养的重要环节，这二者之间是紧密相连的。因此，核心素养的培育离不开良好习惯的养成，在日常教学中，教师要正确引导，促进学生良好习惯的养成。

二、核心素养之结合学生兴趣特性

在以往的教学中，教师都是按照固定的课程内容来进行教学，难免会让学生觉得枯燥单一，这样既不能调动学生的积极能动性，也不能提升学生的语文学习效率。因此，要想培养学生的核心素养，一定要结合学生的兴趣特性，在课程内容的基础上，可以适度地进行内容拓展。

例如，在《京剧趣谈》的教学中，除了课本上的内容，教师可以借助课外资源来丰富课堂。而小学生的特性就是好奇心重，喜欢一切新鲜事物，这一点也切实贴合了学生的兴趣特性。教师可以从京剧的意义，到京剧的流派和京剧的艺术表达方式展开畅谈，让学生增广见闻的同时，也对课程内容有一个更深层次的理解。京剧是我国的国粹，是我国独有的非物质文化遗产。其中梅兰芳的梅派，程砚秋的程派，荀惠生的荀派和尚小云的尚派，这是我国京剧的主要流派组成；京剧表演的四种艺术手法：唱、念、做、打，也是京剧表演四项基本功。通过这些知识的传播来提高学生的语文学识，开阔学生的视野。用这些课外知识来辅助学生，更好地学习课程相关内容，可以提高学生的注意力，让学生可以全神贯注地投入语文的学习，这对课堂教学的质量提升起到了关键作用。这样一来，一方面结合了学生的特性，加强了对学生核心素养的培育；另一方面也提升了学生的文化学识，丰富的文化内涵也加强了学生语文能力。

三、核心素养之阅读和写作能力的提升

阅读和写作可以说是语文教学中的“重头戏”，也是对学生核心素养培养的关键。

首先是阅读，阅读的积累决定着学生对语言文字的运用，和口语交际的表达能力。如果缺少阅读的积累，那么提升写作能力几乎也是不可能的。在阅读教学中，教师要明确一点，阅读不是让学生随意选择书籍当作娱乐，而是要对其进行有效的教学指导，从书籍的选择到阅读的效率，教师全程都要跟进。针对不同的阅读内容，教师要设计不同的教案。在课堂上加强与学生的互动，在互动的过程中，要设计问题反问学生，检验学生对阅读内容的掌握情况。课后要针对阅读内容，进行适当篇幅的随堂写作，从写作情况检查学生对于语言文字的运用能力。还要结合口语实践课程，提升学生的口语交际能力，良好的口语交际可以从侧面反映出一个人的文化积累，越有学识的人，口语交际能力越强，这也是阅读在语文教学中的重要性，也是对核心素养的重要培育过程。

其次是写作，现在语文教学全面实施了以读促写。加强阅读，促进写作，这样的教学方式可以很好地促进学生阅读与写作能力的双重提高。例如，在习作课程《推荐一本书》当中，这个课题本身就是开放性的，端看教师怎样去实施。如果作为习作课程，那么学生就必须对阅读有着相当丰富的积累，要切实完整地看过整本书，且是对学习有益的，并且是理解透彻的，才能做出完整的推荐。在这当中如果学生缺乏对阅读的积累，也就不能完成写作，这样很可能会打击学生的自信心，使其产生厌学心理。因此，教师在进行这种开放性课题的时候，一定要选择适合的方式来进行。

四、结语

在小学语文教学中培养学生的核心素养，需要结合三点，良好学习习惯的养成、结合学生兴趣特性和阅读、写作能力的提升。综合这三点主要重心来促进学生核心素养的养成是非常可取的。在这当中，教师要注意教学的方式方法，对学生要进行正确的引导和教导，保证在教学实效性的基础上，完成对学生的核心素养培育。