探讨儿童视角下的幼儿园区域活动

◆刘玉 安徽省阜阳市经济技术开发区新兴幼儿园

幼儿园阶段是幼儿发展的黄金时期，对幼儿的语言学习和身心发展都有着极其重要的作用。因此，在对幼儿开展区域活动教学的时候，教师要注重自己的教育方式，对存在的不足及时改正，确保幼儿能够更好地学习。此外，在当下幼儿教学过程中区域活动教学作为重要的教学方式，对于推动幼儿的全面发展也尤为重要。

一、儿童视角下幼儿园区域活动开展的注意事项

在当前幼儿园区域活动实施的过程中，教师在设计活动时应当注意以下几点。首先，活动中所涉及的环节应当有紧密联系。由于教师在活动实施的过程中会受到幼儿实际学习效果的影响，从而不自觉地会出现偏离教学活动主题的现象。对此，教师在设计的过程中就需要注重活动各个环节联系，能放开也要收得回。其次，教学活动设计的过程中应当突出重难点[1]。区域活动的设计应当难易结合，遇到重难点时，教师也可以使用合理的教学方式来解决。例如，通过总结、归纳、演示、讲解、提问、追问等方式引导幼儿去讨论、操作、练习突破活动重难点。

二、儿童视角下幼儿园区域活动开展意义

（一）激起幼儿对语言的学习兴趣

幼儿阶段的孩子大多数特别稚嫩，他们对整个世界还处于探索的阶段，对世界充满好奇。他们在探索新的事物时，能充分调动他们主观能动性，通过动手实践，他们的思维和智力都会得到开发。区域活动的开展更能开阔幼儿的思维，使他们对学习产生兴趣。如果教师在教学中占据主体地位，幼儿只是被动地接受教学知识，久而久之幼儿会失去学习兴趣。对此，将区域活动与教学活动结合起来，可以实现进一步的教育，利用教学情境来提高幼儿的专注力，促进知识的传播，激发幼儿的学习兴趣[2]。

（二）帮助教师更好地实现教学目标

在新课程改革这一大背景之下，幼儿园教育也要完成既定的教学目标。在幼儿园教学开展的过程中，教师进行教学的目标是让幼儿充分发挥自己的学习主体地位，调动幼儿课堂积极性，积极主动地参与到课堂中来，培养幼儿的综合能力。教师可以在教学过程中通过区域活动的方式，让幼儿融入活动之中，提高他们的语言能力，这样可以帮助幼儿教师更好地达到教学目标。帮助幼儿树立积极向上的情感态度，挖掘幼儿潜力[3]。

三、儿童视角下幼儿园区域活动的优化方向

（一）教师观察自己所设计的活动并反思

在幼儿园区域活动设计的过程中，教师首先需要观察自己所设计的区域活动，并且对自己设计活动的优缺点进行反思。教师可以更为直接地观察到他所设计区域活动所反映出来的效果，这样就能够更为直观地呈现出活动设计中的不足与优势。例如，很多情况下教师设计的活动内容过于繁杂，教学导向封闭，导致教学目标不能按时完成。与此同时，教师在活动完成之后没有对区域活动开展有效性的评价，也就无法进一步对活动进行优化。对此，教师应当结合幼儿的实际需求合理设计区域活动，这对区域活动的高效开展具有十分重要的意义[4]。

（二）教师沟通探讨，优化教学设计

教师在设计幼儿园区域活动的过程中观察自己的活动设计是最为基础的操作，同时教师也应当与其他教师共同备课、磨课。在参与公开课的过程中，观察别人设计的教育活动并进行反思。参与到课堂评价中，与其他教师共同设计。为了能够让区域活动变得更为丰富多彩，教师就需要在区域活动中融入自己的教学和比赛经验，并与其他教师开展新的尝试，分析在教学过程中可能会存在的问题，包括幼儿缺乏主动性，教师缺乏对幼儿的尊重，知识体系不够系统和完善，材料方法不能正确使用，师生、生生之间没有高度的互动性和参与性等。这就需要教师不断反思问题所在，进行区域活动的优化[5]。

四、幼儿园区域活动的优化设计措施

（一）将环境化、民主化、人性化教育理念融入其中

在幼儿园区域活动开展的过程中，教师需要为幼儿创设一个优质的学习环境，这样才能促进教学效率的提高。教师需要根据幼儿的特点来设计环境，在环境创设的过程中，要注重美观性原则。只有这样才能够激发学生感受美、发现美的能力，提高学生的审美水平，充分激发这一年龄阶段幼儿的艺术潜能。通过开展各种幼儿园活动，使幼儿发现美、展现美。又或者在户外环境进行创设的过程中，可以充分结合自然环保性的原则，运用多种文化元素，形成生活区以及游戏区等环境。如：在幼儿的午睡区域，教师可以在区域墙上画出各种带有睡意的动物、精灵等；在洗手间区域可以贴上一些标语。教师通过使用这些提示，让环境来引导幼儿，避免教师的干预。由于幼儿识字量有限，利用绘画的方式更能够加强他们的理解。

（二）优化区域活动操作

在幼儿园区域活动开展的过程中，教师也应当注意及时跟进和指导活动的开展。结合实际情况做出活动的调整，让他们能够在活动开展过程中获得历练机会。通常情况下，幼儿园区域活动开展的形式十分丰富多样。对此，教师就可以做出针对性的设计。例如，组织一些实验操作活动，让幼儿们能够在实践过程中丰富自己的知识，调动学习的积极性，增强实验意识，养成良好的实践习惯。如，教师可以引导幼儿去测量自然界的风向、风速。教师可以让幼儿去教室外面感受风的存在，利用自己手头的测试工具来对风向和风速进行测试。

（三）创设游戏情境

儿童在认知发展的过程中需要依靠各种有趣的活动和游戏来进行引导，这样可以更好地发散幼儿的思维，丰富他们的知识，也让他们的童年变得更为丰富多彩。游戏是幼儿园教学活动中最基础的一项内容。教师在开展语言教学的过程中，可以引入游戏的情境，不断激起幼儿的参与兴趣。例如，教师可以在课堂上为幼儿们准备一些玩具，利用这些玩具来开展游戏。教师可以让幼儿们通过使用带文字的卡通图片来进行语言接龙，组织文字猜谜游戏等，这些游戏能够充分激起幼儿的玩性，又能将语言教学贯彻到幼儿教学之中，提高幼儿的语言能力。

综上所述，在幼儿园开展区域活动设计的过程中，教师需要明确认识到区域活动开展的意义及其中所需要注意的问题。教师通过观察自己所设计的活动、参观其他教师设计的活动，以及与其他教师共同沟通探讨来反思优化自己的设计，将各种先进的教育理念融入其中，创建多样化的评价方式，优化区域活动操作，更好地开展集体教学，提高幼儿的能力。