民办高职院校思政课教学实效的影响因素分析及其治理

李洪珠

摘要：思政理论课的教学实效是高职院校完成立徳树人根本教育目标的关键环节，也是切实提升大学生思政课获得感的最终落脚点。当前民办高职院校思政课师资力量不足、学生管理僵化、课堂教学改革创新滞后等因素，严重影响思政课教学的实效性。必须严格按照国家要求大力加强思政师资队伍建设、创新学生管理模式，进一步推进思政课堂教学改革创新，使思政课真正成为既受学生喜爱，又能够有所收获的课堂。

关键词：民办高职院校;思政课;教学改革

一、民办高职院校校情、学情分析

（一）校情分析

与一般公办高职院校相比，民办高职院校存在以下两个显著特征：

首先，经费短缺。民办高职院校办学经费大多来源于学生学费以及自筹经费等，因此当招生数较少时，办学经费就会出现短缺。

其次，师资力量不强。从师资来源上来看，民办高职院校教师主要来源于应往届毕业生的社会招聘，公办高校退休教师的返聘，高校研究生和在岗教师兼职，校内辅导员、行政人员等非教师兼课或转岗。其中，应届毕业生成为师资主要来源。由于缺乏教学经验，教学效果往往较差。此外，由于民办高职院校没有稳定的经费保障，师资队伍迫于生活压力或为谋求更好发展，流动性较大。

（二）学情分析

高职类院校由于录取分数线较低，招录的学生有以下几方面的特点：一是知识基础较差。随着生源的逐年下降，高职院校招生面临越来越大的压力。为保住生源数量，他们不得不向上级申请扩大计划外招生占当年招生计划数比例，这严重影响到学生整体素质的提升。

二是学生自我管理能力较差。家长的溺爱和中学阶段学校教育管理的失位使这些学生缺乏基本的自我管理能力。进入大学阶段，这些学生在学习上仍然依靠辅导员和任课教师的严加管理和督促;在生活上，也未能养成良好的生活习惯，常常衣着不整进入教室上课。

三是学习能力较差。知识文化基础本就薄弱加之自中学阶段就未养成良好的学习、思考习惯和能力，严重影响到高职院校学生在大学阶段对新知识、新思想的学习理解。但与此同时，这些学生又对参与式、实践类的课堂学习表现出浓厚的兴趣和积极性。

二、影响民办高职院校思政课教学实效的因素分析

校情、学情存在的诸多特征，使高职院校的思政课教学实效深受影响。具体体现在以下几个方面：

（一）思政教师师资力量不足

思政课教师师资力量不足是民办高校师资力量不强总体特征的具体体现。2020年2月，教育部出台了《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》（以下简称《规定》），该文件要求高校思政教师数量与全日制在校生的配比不得低于1：350。尽管有上述规定，但在民办高职院校的实际运行中，思政专任教师的数量远低于教育部文件规定的最低值。师资力量的严重短缺给思政课教学带来了诸多问题，严重影响了课程的实效性。例如因思政教师严重不足，不少学校至今仍采用大班制教学，一个教学班少则八九十人，多的则能达到一百四五十人。人数众多加之高职院校学生知识基础差、自控能力弱等特征，使任课教师不得不将大部分精力用于学生课堂秩序的管理，严重影响教学效果。

（二）学生管理方式僵化，严重影响学生学习课堂学习状态。

为全面提升学生综合素质，许多高职院校都会针对学生开展“第二课堂教育”，即在课余时间组织学生参加各类社团活动和比赛等校内实践活动，以提升学生综合素质。此外，为培养学生养成良好的生活、学习习惯，很多民办高职院校每天都会组织学生进行早操、早读等活动。从这些管理活动的初衷而言，无疑是为了使学生在大学这一人生成长成才的关键期能够全面提升素质、养成良好的学习习惯，为以后的人生道路打下良好的基础。然而，现实情况是繁多的第二课堂教育活动是学生从早到晚忙于各种事务，甚至连充足的睡眠时间都难以保证，致使许多学生将思政课当成难得的休息时间。学生课堂学习状态难以保证，思政课教学效果也因此大打折扣。

（三）课堂教学改革滞后，教学效果不明显。

从一定层面而言，高职院校学生本就是因为无法从传统理论授课为主的教学模式中吸取相关知识内容，在激烈的考试竞争中落败的群体。但这并不意味着这些学生在智力方面与其他成绩优异的学生存在差距，只是表明传统的理论授课为主的模式并不适合他们。因此，要想切实提高思政课的教学实效，引导学生转变对思政课的学习态度、培养良好的学习习惯并从思政课当中有所收获，必须转变课堂教学模式。然而，囿于师资力量、教学考核模式固化等多方面的原因，民办高职院校思政课仍然延续着传统的以理论授课为主的课堂教学方式，教学实效不明显。

三、提升民办高职院校思政课教学实效的治理措施

（一）加强思政师资队伍建设

充足的师资是提升思政课堂教学效果的前提条件，因此必须加强师资队伍建设，严格按照国家相关文件规定设置思政教师岗位。民办高职院校思政师资缺乏固然有办学经费紧张的因素，但更多则是因为对思政课的重视程度不够，而非真的经费紧张。因此，国家和地方相关部门应加强对民办高职院校思政课师资配比的监督管理，以此督促其加强思政课师资队伍建设。

（二）对学生采取人性化管理

帮助学生培养良好的生活、学习习惯，全面提升学生的综合素质无可厚非，但也需注重方式和手段。过多的比赛和活动，不但无法帮助学生成长成才，反而严重影响到学生正常的課程学习。因此，在学生管理过程中，应充分考虑到学生的实际情况，适当安排课外实践活动，保证学生有一个良好的课堂学习状态。

（三）进一步推进思政课教学改革

思政课与一般专业课相比，其特殊性在于是以“立徳树人”，培养学生的思想道德素养和法治素养为根本目标。与这一目标相比，知识性目标处于相对次要的地位。因此，思政课课堂教学应着眼于学生能力素质的培养，结合高职院校学生对理论知识学习兴趣匮乏和吸收能力较弱的特点，采取翻转课堂、实践课堂以及劳动课堂等多种教学方式。在实践中锻炼学生的道德品格，提升思政课教学的实效性。

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