高校专业课程思政教育的探索与设计

翁莉

摘    要：为了提升大学生的专业学习效果和思想道德水平，高校教师必须加强专业育人的教育实践工作。文章以“网络营销”专业课程为例，全面梳理课程学习内容，结合课程特征和学生特点分析课程的思政教育目标，深入探索专业教学过程中思政教育的实践方法。

关键词：网络营销;思政教育;高等教育

中图分类号：G642.0          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2021）11-0083-02

随着市场经济的快速发展，部分学生更容易受到外界复杂环境的不良影响，在学习过程中存在思想偏差、动力不足、效能降低等问题。如何引导大学生建立正确的思想观念，端正学习态度，自觉提高行为规范，已经成为社会广泛关注和亟需解决的问题。2012年11月，党的十八大报告首次明确提出，“把立德树人作为教育的根本任务”[1]。2016年12月7日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“高校立身之本在于立德树人。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”[2]。这进一步强化了高等教育工作课程育人的要求。

据统计，“高校80%的课程是专业课程，学生学习时间的80%用在专业课程上”。《高等学校课程思政建设指导纲要》也指出：“专业课程是课程思政建设的基本载体。”因此，本文以“网络营销”专业课程为例，坚持立德树人思想，探索把思政教育贯穿于专业学习的过程中，在加强专业知识学习的同时，引领学生树立正确的价值观，不断提升学生的思想觉悟、道德水平和文化素养，激发学生的责任意识和担当精神。

一、“网络营销”的课程内容与思政教育目标

“网络营销”是南京信息工程大学商学院市场营销专业的一门主干课程，有很强的实践性、交叉性和应用性。随着网络时代的来临，企业开始转变传统思维，通过互联网新兴媒介制定营销策略，利用信息、通讯等新技术在虚拟市场开展营销活动，从而在激烈的市场竞争中把握战略机遇，获得新的竞争优势[3]。本课程根据我国互联网市场发展的现状，对网络营销的基础理论、市场策略和应用实践进行系统的学习，培养学生运用网络营销原理与方法去发现问题、分析问题、解决问题和实践创新的能力，其学习内容与思政教育目标如表1所示。

（一）网络营销基础

网络营销基础模块以促进经营者转变传统思维、树立网络营销新模式为学习目标，介绍了网络营销的基本概念与理论。该模块的内容主要包括了互联网对传统营销的冲击和变革，识别网络营销市场环境，客观分析网络消费者的行为，准确定位网络营销目标市场，调研网络市场以把握现状和发展态势，从而发现新的机遇和挑战。在网络热潮的冲击下，要想推动传统思维的改变，就必须围绕着我国社会主义现代化国家的建设目标，培育和践行社会主义核心价值观，培养当代大学生的时代责任感和价值理念。同时，大学生还必须具备良好的网络文明素养，秉承良知、加强自律和抵制低俗，积极推动网络文化和谐健康发展。

（二）网络营销策略

网络营销策略模块以选择和占领网络目标市场为目的， 研究企业网络营销活动的战略选择和營销策略，具体包括了为营销活动指明未来行动方向的网络营销战略，以及产品、价格、促销和推广等具体的网络营销策略组合。在这部分的学习阶段，需要培养学生具备社会责任感，从战略层面树立长远的经营目标，既要满足目标市场的需要，也要注重保护消费者利益和提升整个社会福利。在网络商品研发、生产、流通和消费的整个生命周期中，都要以最少的资源消耗获得最佳的经济和社会利益，如研制绿色产品、节约型的产品推广方式等。网络经济为企业发展提供了新的机遇，因此必须培养学生的创新意识和创造能力，加大对市场营销方式和策略的创新，加快营销模式的战略转型，从而促进整个社会的发展和经济的转型。

（三）网络营销实践

网络营销实践模块着重介绍了企业实现网络营销的各种工具和方法，运用网站营销、搜索引擎营销、博客营销、电子邮件营销等获得更多的潜在用户资源，更好地推广和实施网络营销活动。由于网络营销活动主要通过网络实现，交易双方并不见面，更容易存在发布虚假信息、侵犯消费者隐私、信用缺失等诸多问题，这些违反道德和触犯法律的行为严重侵犯了消费者的权益，制约了行业的健康发展。因此，必须加强诚信教育，加大互联网法制宣传，在开放虚拟的网络环境下遵纪守法，实施可持续化的网络营销活动，不能利用网络投机取巧，才能保障组织健康有序的长远发展。

二、“网络营销”教学过程中思政教育设计

（一）案例分析

案例分析教学是通过对典型的真实事件进行探索来启发学生思维和激发学生讨论，其开放互动的教学特点有效增强了学生对专业知识的理解和吸收，是“网络营销”课程重要的教学手段。在实践教学过程中，精心选择契合思政教育的网络营销案例，通过对感性材料深入细致的分析把抽象的理论具体化，进而帮助学生掌握知识并形成正确的价值观。

比如，在学习“网络产品动态定价”知识点时，选择了互联网杀熟案例，分析互联网公司利用所掌握的大数据对老顾客制定更高价格的杀熟行为，不仅侵犯消费者的权益和违反公平诚信的交易原则，而且对组织的市场声誉和长远发展有弊无益。进一步引导学生思考如何从供给侧进行创新来降低成本，而非利用技术和信息的不对称去增加消费者的消费成本。

（二）情境模拟

情境模拟教学由教师创设一定的情境，学生分饰不同的角色来模拟实际场景，学生通过亲身体验提出各自的见解和看法，是理论与实践有机结合的教学方法。

比如，在“网络消费者购买决策过程”知识点的讲解中，根据教学内容来设定思政教育目标，选择大学生网络购物的情境和相应的角色，模拟交易环境中供需双方在购买决策各环节的互动。在整个活动过程中，教师注重启发“商家”正确地激发消费者的购买动机，引导“消费者”形成健康理性的消费需求，指引“网民”搭建文明有序的网络环境。通过情境模拟教学来教育大学生建立健康的消费观，在发展自由、开放、平等的网络文化时树立社会主义核心价值观，切实提高大学生网络文明素养。

（三）实验操作

“网络营销”是一门实践性很强的专业课程，设置实验环节帮助学生掌握网络营销的具体方法，充分锻炼学生的动手操作能力。

比如，在学习“电子邮件营销”时，强调电子邮件营销必须在用户事先许可的情况下才能开展，必须向目标用户传递有价值的信息。在上机操作练习中，学生选择行业和产品动手操作电子邮件营销，教师引导学生掌握尊重用户权利的基本原则，通过准确的定位向潜在的目标用户发送其感兴趣的邮件，不发送垃圾邮件和违法违规内容。同时，加强学生的网络信息安全意识教育，对用户的电子邮箱等个人隐私信息进行保密，防止因信息泄露而导致骚扰、诈骗等恶意行为，给用户造成精神困扰或经济损失。

（四）小组讨论

小组讨论是在教师的指导下，针对一些疑难问题让学生分组进行讨论、辩论，最终形成较为一致的判断。 这种教学方式使小组成员之间形成良好的互动，既促进了知识的显性化交流和分享，还有助于增强学生参与和合作意识。

比如，在对“网络营销对传统营销的冲击”这一知识点进行讨论时，先引导学生展开网络营销如何冲击传统营销的讨论，进而辩论网络营销是否可以取代传统营销，最后得出网络营销和传统营销两者之间不是取代，而是相互融合关系的结论。在讨论的过程中给予学生自由思考的空间，并充分调动学生的积极性，通过包容不同的观念和见解让学生学会辩证地看待问题和自我反思，培养学生合作的意识以及在集体中解决问题的能力。

（五）课程考核

本课程的教学目标是引导学生树立互联网思维，掌握网络营销专业知识，并锻炼其网络营销实践技能、培养创新意识和团队合作精神，形成提出问题、分析问题和解决问题的能力。因此，对学生的考核从知识、技能和素养三个方面展开。知识层面主要考察学生对网络营销专业理论知识的掌握情况，其中平时作业占10%，期末考试占50%;技能层面考察了学生对网络营销的计算机、经济分析和实践应用工具的掌握情况，由学生的实验操作来评定，占比20%;素养层面考察了学生在网络营销实践中应具备的价值观、合作意识、创新思维等素质，由出勤、课堂案例分析和讨论的表现来综合评定，占比20%。建立合理、科学的评价机制，有利于促进学生形成积极参与、自主探索和团结合作的学习态度，充分提高专业学习的效果和思政教育的有效性。

三、结语

思政教育对“网络营销”课程教学提出了新的要求，教师必须转变传统的任务驱动式教学模式，加强课程的整体规划与教学设计，将思政教育建设贯穿于教材选用、大纲编写、课堂授课、实验实训和课程考核等各个环节，不仅重视学生专业知识的传授和技能的训练，更要着眼于培养学生树立社会主义核心价值观，不断深化思想政治水平，从而培养出思想过硬、素质过硬和能力过硬的专业营销人才。

参考文献：

[1]胡锦涛.中共十八大报告[EB/OL].（2012-11-08）[2020-10-15].http：//www.xinhuanet.com/18cpcnc/2012-11/17/c_113711665. htm.

[2]習近平.在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[3]程虹.网络营销[M].北京：北京大学出版社，2016：18-20.