趣味教学法在课堂的应用

2021-12-02 20:09许远珍江苏泗洪姜堰实验学校
小学科学 2021年6期
关键词:趣味教学法文本

◇许远珍(江苏:泗洪姜堰实验学校)

趣味教学法尊重学生兴趣发展,鼓励以学生为主体的课堂建设。本文从趣味教学法的含义介绍入手,结合小学语文阅读的具体教学案例,分析基于趣味教学法开展阅读课程的策略。

在教学开展过程中,以高效模式和趣味方法激发学生的学习兴趣,使其更乐于接受课堂内容,并能够在教学活动中有所收获,最终实现教学质量的提高,这就是趣味教学法的主要内涵。为了深入贯彻趣味教学法,教师需对班级内部学生有充分的了解,能够从其发展程度和学习需求出发,以有针对性的教学内容满足学生对课堂的期待。趣味教学法也需关注学生创新能力和实践能力的培养,注重提升学生的综合素质,促使学生更好地成长。

一、选择趣味阅读内容

为了实现趣味教学法与小学语文阅读课程的良好结合,教师需慎重考量文本材料的选择。首先,应根据教学目标确定文本的主题方向,以辅助课堂为主,给学生提供富有阅读性以及趣味性的读物,帮助学生建立阅读兴趣。其次,保障阅读材料的质量,确保学生获得价值观方面的提升。当前的语文教学课程不再局限于课本,更关注学生全面素养的提升,因此,选择趣味性读物实际上是在阅读领域提升学生的文学素养,这有利于其未来发展。

以部编版五年级上册第二单元《将相和》为例。《将相和》讲述在秦国强盛背景下,备受压迫的诸侯赵国内,将军廉颇与丞相蔺相如两人所发生的故事。将相不睦、完璧归赵、负荆请罪等几个小故事构成《将相和》,阅读本文,学生不但能够体会其中曲折的情节发展,也能从廉颇和蔺相如身上学到不同的人物品质,助益其长久发展。此类阅读文本的选择首先以故事形式呈现,以丰富的情节吸引学生,提升其阅读兴趣,同时,此类文本是在历史的基础上所进行的文学加工,能够鼓励学生研读经典,了解历史,同时又促进学生想象力的发展。在本节语文课结束后,教师可以继续补充同种题材的不同文本,从而丰富学生的阅读内容。当学生表现出深入阅读兴趣后,教师可以“趁热打铁”,引入更多历史人物故事,如“秦王一统六国”“惊弓之鸟”等。一段时间后,教师可以组织学生就自己所读文本进行交流沟通,互相分享兴趣点和阅读收获,给学生的文学输出提供相应的平台,肯定其在语文阅读方面的能力,使其从兴趣出发,深入学习。教师选择符合学生兴趣的文本,能够保证在阅读教学课堂获得学生更大力度的支持,鼓励学生认真参与,最终提高阅读能力。

二、多媒体促进趣味教学

多媒体的应用在当前教学活动中十分常见,受益于科技的快速发展,教学的开展形式也更加灵活多元。在小学语文阅读课堂设计中,添加多媒体设备的使用,能够实现教学形式的优化,从而使学生时刻关注教师,关注课堂。多媒体设备的使用能够帮助学生直观地体会文本内容,如影视作品从视觉与听觉两个层次补充文字文本,使学生的体验更多层次且更丰富。多媒体的应用将阅读文本同学生生活联系起来,降低理解难度,学生更愿意参与其中。

以部编版四年级上册第四单元《凉州词》为例。《凉州词》是唐代诗人王翰组诗作品之一,渲染了战前时间,战士们豪迈畅饮的场景,展示其奔放旷达的情感。在阅读古诗时,学生对文字的理解往往差异不大,且能够体会字里行间的情感,但学习之后,学生对边塞诗仍然没有一个完整的印象。此时,教师可以利用多样化的教学方式,丰富学生的阅读体验。首先,利用多媒体设备播放“边塞”主题影片,给学生直观的阅读背景信息,使其能够真正“看到”沙场。第二,教师在班内组织读后感分享活动,基于“击鼓传花”的游戏形式,全班参与其中,每一轮决出一名同学分享自己对古诗的体会。在游戏过程中,学生的参与感得到提升,且处于兴奋状态,对阅读训练更感兴趣,效果也得以提升。很多活动形式均可应用于阅读课程,教师应当在设计过程中时刻围绕主题开展,并关注学生的反馈,以积极且有趣的课堂内容吸引学生,引导其发展阅读的乐趣和价值。

三、采用多样评价方法

提供多样化且有趣的评价模式,能够从多层面对学生的阅读能力、成果、发展、素质等进行评价,以科学合理的结果发挥指导性作用,肯定学生的成果,引导学生继续在语文阅读课堂发挥特长,学习知识,不断成长。基于趣味教学法,教师采用多元的评价模式,既是对课堂设计的完善,也是通过对课堂效果的评析来丰富学生的知识结构,从心理发展角度对学生进行适当鼓励,使其对阅读学习富有激情。

以人教版一年级上册第一章《天地人》为例。本课要求学生认识“天地人你我他”等汉字,是十分基础的语文课程。从阅读教学角度来看,此类课程在认知基础上可作为低年级学生的阅读材料,既有利于学生复习所学,也是激发其识字兴趣的着手点。学生在朗读文本时,可能会出现磕巴、误读等问题,但教师应当采用积极的评价模式,首先肯定学生的态度与朗读音量。该年龄段的学生在获得肯定后,将会对课程更有兴趣,更能够接受阅读教学。教师应当从各个角度发现学生的优势,且保证鼓励话语同提升阅读兴趣直接相关,让学生建立更多自信心,从而更加愿意参与语文阅读。

随着教育改革的不断深入,对小学语文教学课程的要求也不断提高,进一步提升阅读教学质量和效果成为必然。趣味教学法的引入不仅能够提升学生的阅读兴趣,也能够优化课程开展方式,将学生的阅读主动性与积极性充分调动起来。为了更好地实现趣味教学法同语文阅读课程的结合,教师可以从阅读内容的选择、教学模式的确立以及课堂效果的评价等角度入手,积极根据学生心理发展特点设计课堂教学,促进学生阅读兴趣的提升,为其长久发展奠定基础。

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