“互联网+”时代的教学模式

2021-12-02 20:09刘贤桴江苏灌南县新安镇中心小学
小学科学 2021年6期
关键词:圆锥体圆锥圆柱

◇刘贤桴(江苏:灌南县新安镇中心小学)

“互联网+”时代为小学数学的改革与创新提供了有利条件。教师要根据数学教学的特点及学生的认知规律,借助互联网技术优化小学数学预习环节,强化直观教学,使抽象知识直观化,帮助学生掌握学习重点,克服学习难点,促进学生合作探究能力的提高,让学生在互动探索中发现知识规律,提升对数学知识的认知。教师要利用互联网技术优化学生学习方式,促进学生自主学习,激发学生探究问题的兴趣,提高学生数学思维能力。

随着互联网时代的来临,多媒体技术也被广泛应用于小学数学教学过程,有效地优化了教学模式,对传统教师讲解灌输的教学模式造成了颠覆性冲击。在“互联网+”背景下,知识的呈现更加形象生动,多媒体教学更能吸引学生注意力。同时,“互联网+”时代的数学教学环境也给教师带来了新的教学思路,产生了新的教学模式。

一、利用互联网技术,优化预习环节

互联网时代线上与线下相结合的学习方式,使学生的数学学习更加充实与丰富,也为学生跨越时空的探究性学习提供了便利条件。预习是学生自主学习的时间与空间,但是传统教学中教师忽视了预习环节,通常是笼统地布置预习作业,不是让学生自行阅读教材,就是让学生背诵相关概念,学生的预习方向不明确、任务不具体,达不到理想的预习效果。而在“互联网+”背景下的小学数学预习环节,改变了传统模式,能促进学生积极投入预习及合作探究,提高预习成效。

如苏教版三年级下册“平移、旋转和轴对称”的预习环节:教师充分利用互联网背景下的多媒体手段,运用微课设置预习任务单,如让学生用笔画出平移、旋转、轴对称图形,并说出其特点;让学生拿出纸片摆一摆、剪一剪,说出平移、旋转、轴对称图形有什么特点等。这些问题都需要学生观看教师通过互联网上传的微课以后,再进一步体会学习,完成知识内化。学生可以通过网络社交工具与同伴交流互动,共同探讨,也可以向教师请教;在线下课堂学习本内容时,可以把预习中问题提出来,教师进行整理,作为课堂教学的重点,帮助学生解决。这样,提高了数学教学的针对性,整个预习环节是以学生的自主学习与互动探究为主线的,也有效培养了学生的自主学习能力。

二、利用互联网技术,强化直观教学

小学生还处于形象思维阶段,这个阶段的认知特点适合于直观教学,而互联网技术可以满足学生这一心理需求与认知特点。互联网教学,可以使数学教学形象生动而直观,使知识简洁化。

例如,教学苏教版小学数学上册“小数的乘法与除法”时,传统教学方法需要教师讲解板书,进行演绎归纳与计算,费时长,学生难于理解,不会留下深刻印象。而利用互联网技术,可以向学生形象而快捷地展示小数乘法与除法的运算规律,教师加以点拨与启发,并便捷地展示相关实例,提升了教学效果。再如,在教学苏教版小学数学二年级下册“角的初步认识”时,传统教学节奏慢而学生的学习主动性不高,运用互联网技术,则可以向学生展示各种各样的角,还可以向学生动态演示画角的过程,让学生在动态演示中掌握组成角的元素,直观地观察如何比较角的大小。这样,节约了学生的学习时间,可以把节约下来的时间,用于学生训练与练习,在课堂上就可以完成数学作业,完成知识的内化。

三、利用互联网技术,促进学生合作学习

在互联网背景下的信息技术教学,可以为学生创设生动形象的学习情境,学生在具体的教学情境中可以加深对知识的体验与认知。在课堂上利用视频、声音、文字等,可以促进学生的合作学习,增强课堂的互动性,让学生在互动探究中建构知识体系,提高数学思维能力。

例如,教学苏教版六年级下册“圆柱与圆锥”时,教学重点就是让学生通过已经学过的圆柱的体积,来推导出圆锥的体积,总结出体积公式。传统教学中教师总是以口头来叙述圆柱体积与圆锥体积的关系,学生缺乏实际体验,在具体应用时难以理解,会出现错误。在教学本节时,教师运用多媒体向学生展示各种各样的现实生活中的圆柱与圆锥,然后进行定格,展示等底等高的圆柱与圆锥。运用多媒体教学,让学生理解什么是圆锥的高,通过进一步比较,学生对于圆锥就有了更深刻的了解。然后重点探究等底同高圆柱与圆锥体体积的关系,学生根据多媒体展示的步骤进行合作探究,学生将细沙倒入圆柱体中,然后再倒入圆锥体中,最后发现圆柱体倒出的细沙,可以装满三个等底等高的圆锥体。接下来,学生经过合作探究,得出了计算圆锥体体积的公式。再如,学习“多边形的内角和”时,教师让学生在网络上搜集关于讲解“多边形内角和”的相关微课视频,然后让学生合作探究多边形内角和是多少度。在小组讨论中,学生畅所欲言,并且利用多边形纸片进行操作实验,最终得出结论。

总之,教师要借助互联网的优势,优化数学教学过程,使数学知识由抽象变直观,由烦琐变简单,使数学教学真正适合学生的思维特点。在学生遇到学习困难时,可以运用互联网技术的形象展示把知识的逻辑性呈现出来,让学生产生真切的认知。同时,要运用互联网优化学生学习过程,改变学生学习模式,让学生充分运用网络进行知识的探究性学习,使互联网真正成为学生自主学习与探索的工具。

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