引入现代信息技术 提高学生语文自主学习能力

◇居继顶（江苏：高邮市车逻镇实验小学）

《小学语文新课程标准》明确指出，新形势下的小学语文必须倡导自主合作探究性学习。因此，首先，老师在教学过程当中可基于课前探究，引领学生自己摸索、自己动脑、自己理解，以初步唤起学生自主学习意识；其次，老师要抓好课中教学这一环节，借助信息技术促进学生思考，培养学生自觉思考的习惯，从而提高学生自学能力；最后，老师要发挥好课堂结束这一环节的作用，在此环节中，充分运用信息技术积极地做好引领工作，使得学生在多元信息背景的引领之下，自发完成语言文字的综合训练。如此循序渐进，步步引导，培养学生自主学习能力。

一、基于信息技术，打造课前探究模式

在教学之前，老师可以基于学生所学知识，引领学生查阅资料了解课文，以初步建立学生与课文内容之间的联系，并引领学生借助信息技术拓展知识面。此外，老师要引领学生将所收集到的课外资料以及借助信息技术收集到的相关信息，整理在自己的研学单上，以此激发学生的自学意识，提升学生信息收集、整理能力，使学生在实践参与中提升动手操作能力。

例如，老师在引领学生学习部编版小学语文三年级上册《秋天的雨》时，在教学之时，为引发学生的思考，逐步培养学生的探究意识，老师可以为学生设计导学单。在分解学生学习现状以及本课学习内容的基础之上，老师可以将导学单内容设置如下：问题一，走进课文，从课文中了解秋天的雨；问题二，走进网络世界，借助信息技术了解关于雨的不同描写，并分享自己最喜爱的描写方法。引领学生在完成导学单的同时，借助信息技术收集更多知识，为学生的学习打下基础。在课堂导入环节，为引发学生探究，老师可借助信息技术播放秋天雨的动态过程，以此激发学生对学习内容的兴趣，并进一步引领学生在此基础之上产生疑问，再以小组为单位，合作探究出最优答案，使学生的自主意识得到真正的激发，同样也能够使学生的学习能力得到发展。

二、利用信息技术，构建课堂思考模式

在教学时，老师要借助信息技术做好引领工作，促进学生思考，以逐步提升学生的自学能力。课堂起于思考，思考起于质疑，由此可见，疑问是推动学生思考的前提，有了疑问才能激发学生学习的欲望。因此，老师在教学过程当中，可通过信息技术呈现图片和相关资料，以引发学生质疑，从而推动学生思考。老师在教学过程当中，还可有效借助信息技术为学生呈现创新性内容，使学生在创新性内容的引领之下产生思考，推动学生自主学习能力的发展，并使学生自学能力得到提升。

例如，老师在引领学生学习部编版小学语文四年级上册内容《爬山虎的脚》时，在教学过程当中，老师首先可通过询问学生对爬山虎的了解，初步评估学生的学习现状。其次，老师可在学生认知情况的基础之上，呈现关于爬山虎脚形成的动态图片，引发学生的疑惑，学生既会对爬山虎怎样长出脚产生疑惑，也会对爬山虎的生长产生疑惑。最后，老师再结合学生的疑惑，让学生基于微课视频的引领，在小组合作之中解决问题。这样才能够真正以形象的材料激发学生的学习兴趣，从而推动学生在课堂中产生自己的想法，并且在合作之中产生思维碰撞。不仅如此，为了优化学生的学习过程，老师还可在最后环节，让学生基于爬山虎的生长情况，结合老师呈现的动态视频，对湖中的浮萍生长过程产生自己独特的思考，实现课堂教学的革新化，并使学生作为主体产生自己独特的思考和见解。

三、借助信息技术，呈现课尾质疑模式

对于小学生而言，其学习语文的目的性不强、理解不深，因此，老师要抓住课尾质疑模式，巧妙借助信息技术推动学生能力的提升。首先，老师要呈现与学生生活息息相关的材料，并呈现开放性的评价环节，以引发学生的思考；其次，老师在教学过程当中，可以有效地借助信息技术呈现与课堂内容相关的内容，即老师可以呈现拓展性内容，以引发学生的更多思考，从而为学生进一步探索打下基础，真正推动学生思考，并为学生学习能力的提升打下基础。

例如，老师在引领学生学习部编版小学语文五年级上册内容《猎人海力布》时，在引领学生通过小组合作了解海力布的行为后，老师便可借助多媒体技术再次为学生呈现海力布舍己为人的行为表现，以引导学生结合其行为表现对其进行评价。这样既能够推动小学语文教学达到新高度，也能深化学生的学习过程，让学生不仅仅停留在对海力布种种行为的解析上，而是能够从更深层次挖掘海力布的人格特点。另外，除了引导学生评价海力布外，老师还可通过班级APP呈现海力布的生前资料，以故事的形式让学生完成资料阅读，并产生自己的想法或疑惑。这样的教学能够抓住课文的尾巴，引领学生深度思考，促进学生自学能力的提升。老师在教学过程当中还可呈现拓展性内容，可借助多媒体呈现其他与海力布一样有着“为人”精神的英雄人物，如，雷锋叔叔、毛泽东同志、周恩来同志等革命先驱，作为学生学习的拓展内容，促进学生学习的深化，逐步推动学生自学能力的提升。

总而言之，在小学语文课堂上，老师要注重培养学生的自学能力，要坚持把学生放在主体地位，不断地优化教学结构。要借助信息技术革新教学方法、教学手段，最大限度地调动学生的积极性，以培养学生的主动性、创造性，让学生学会学习、学会竞争、学会合作、学会创新。如此才能够真正使学生的自主学习能力得到培养，为学生的终身学习打下坚实的基础，真正推动小学语文课堂的革新。