核心素养下初中道德与法治教学的德育渗透

甘肃省天水市武山县山丹初级中学 令调芳

目前，在初中的教学过程中，道德与法治是最基础的课程，也是初中学生必学的科目，道德与法治课程的学习，在核心素养与德育渗透的模式之上，会帮助教师展开教学工作，课堂效果也会取得更好的质量。书本的教学内容是不满足新背景下学生的教学的，教学模式也不再适应学生的学习，因为初中生已经开始对自己的思想有了独特的了解和定位。目前最重要的，是帮助他们树立正确的价值观、人生观和世界观，以便于帮助学生在未来的人生和学习上更好地发展。

一、德育渗透的概念

德育渗透就是在教学过程中，教师结合具体的教学内容，对学生进行潜移默化地影响，这些影响主要在学生的学习、思想、性格等内容上。由于德育渗透的特殊性，因此，它可以很好地引导学生成长，也是教师完成教学任务的一个重要内容。在德育渗透中，教师应当秉持以人为本的原则，坚持以学生为导向，帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观。《道德与法治》这门课程，与核心素养的关系最为密切。

二、德育渗透的教学意义

德育渗透可以帮助教师提高教学质量。以核心素养为导向，德育渗透为辅助，是一种全新的教学理念，不同于以往的教学模式。在传统的教学模式中，教师所强调的是教学的知识，是学生的考试成绩。而以核心素养为指导的德育渗透，主要是关注学生的成才方面，也就是促进学生的全面发展。以核心素养为指导的德育渗透能培养出合格的新时代学生，也能帮助学生在未来的人生和学习上更好地发展。

三、德育渗透教学策略

（一）教学方式创新，从而提高教学质量

时代的跃进，对于教师自身的素质也提出了全新的要求和挑战，这也是教育现代化发展的必要模式与条件。在以往的课堂上，主要的教学模式就是教师在讲台上进行教学，而学生在讲台下学习知识。教学方式较为单一，也不能满足学生上课的需要。而全新的课堂主要是以学生为本，以人为本，让学生从传统的被动学习状态转为主动学习状态。让学生自主参与课堂，参与课堂的教学环节，形成良好的教学循环，在提高学生的学习效率同时，也提升教师的教学质量。并且最主要的，现在初中学生具有自己的个性思想，这就要求教师必须在教学方法有所创新，只有教学方法的创新，才能从根本上吸引学生的兴趣，提高教学质量。鉴于此，教师应该善于创新教学方式，从学生感兴趣的事情入手，将学生作为课堂学习的主体，不断提升学生的学习动力，结合具体的教学实例进行生动形象的课堂演示，使学生从故事中理解德育的概念，掌握道德品质在生活中的具体表现，从而更好地推动初中道德与法治教学中德育渗透的效果提升。

教师在教学《发现自己》的课程时，作为教师，可以首先做出表率作用，先在课堂上介绍自己，将自己一些有趣的事情讲给学生听，随后，就让他们面对同桌或者前后的同学互相介绍，并且发现同学的优点和缺点，进而让他们在不知不觉中融入课堂，主动分享自己的故事。这样的上课模式，可以让学生自己体会教师上课的内容，再将自己在课堂上的感受结合起来，加深课堂影响，从而在内心铭记。此外，在教学设计时，教师可以根据一些名人的故事来启发学生，并且让学生自己思考从故事里面提取到了什么知识和信息，以便培养学生的独立思维。在课堂的结尾，教师可以借此机会，号召学生向名人学习，以名人作为榜样，学习他们的精神，以此建立自己的人生目标，树立远大理想。

（二）课堂中创设生活情境，培养学生综合素养

情景教学也是一种全新的教学方法，它可以让学生在课堂教学中自由自在尽情地感受、去思考、去联想，从而投入课堂、参与课堂、融入课堂。学习的意义并不仅仅在于对课本上的知识的学习，而学生学习知识的目的也不仅仅是为了考试，而是为了更快地成长，是为了以后更好地面对学习和生活，学生在学习的过程中，也能够学习到相关的优秀品质，弘扬中华传统美德，这才是教育的目的所在。对此，教师应该善于从实际生活入手，在课堂中创设有效的教学情境，与生活实际进行密切的联系，使学生在学习的过程中产生熟悉感，更好地体会道德素养在实际生活中的具体表现，从而促进学生对于道德品质产生的深刻理解。

在上第四课“情绪的面纱”——《情绪的管理》时，教师可以在上课之前设计几个简单的教学情景，并且在表演完成之后让学生进行相关的评价。情景的涉及尽可能多样，可以让学生进行分组表演，并且从角色的角度出发，思考并且提出问题。与此同时，教师也应当继续扮演教师的角色，在有关方面可以进行具体的解释，以此来启发同学的思考。让同学思考，假如自己是情节里面的人物，会怎样去管理好自己的情绪呢？并且选取学生回答中优秀的答案来进行分享，也可以布置一个小作文，当作同学们的课后作业。这样，学生在完成一堂课的学习之后，又可以加深课堂上所学习的内容，并加以理解和领悟。这是一种非常实用的教学方式。

（三）创新教学活动，提升学生的道德素养意识

道德与法治的课堂，主要是为了提升学生的道德素养和思维素养，更大的目标是为了培养学生的全方面发展，培育社会主义新人；在以前的课堂中，教学形式和教学方法都很单一。因此，在新的时代背景下，教师可以寻找相关资源，积极组织一些其他的课外活动，比如课堂辩论赛，丰富学生的校园生活，以便学生在活动中更好地学习，更快乐地成长。

教师在教八年级第二课的《公共生活新平台》之中，就可以组织一场关于网络的辩论赛。在辩论的过程中，辩论观点由学生自己提出，分为正反方。同时，教师又要给同学充分时间，以便于资料的准备。在辩论过程中，也要让学生做好笔记，并且可以就参赛选手的观点进行发言。辩论的最后，由教师来进行统一评价，并且可以评选出优秀的辩手。在辩论结束之后，教师可以让学生发表感言，教师总结的阶段，也可以再次引出生活中的道德素质问题，从而启发学生自己去进行深入的思考。对于辩论出的结果，教师也可以进行总结，从而教导学生保持一刻安然的得失心态，以此更好地面对未来的学习和人生道路。

四、结语

综上所述，学生离开学校，进入社会，道德就是一个人的标志，也是一个人所必须拥有的。所谓的法治，也就是人的行为准则必须在法律的规定之上，杜绝生活中道德素质低下的问题，从而构建和谐的社会。初中正是学生成长的重要阶段，正是塑造人才重要时期，所以，初中生也是未来国家发展的栋梁之材。而一个国家人才衡量的标准，是人才的道德素质，因此，《道德与法治》课程的学习是必须也是必然的。但是，在具体的教学过程之中，核心素养和德育渗透也成了一个难题。教师需要不断提高自身素质，探索全新的教学方式，以便提高课堂的教学质量。