新时代农村小学劳动课“先做后导”模式实践

□甘肃省定西市通渭县北城铺学校 吴德华

新时代背景下，人们的物质生活得到满足。同时，新兴的互联网等技术、电子媒体设备的普及能够有效地缩短城乡差距。“先做后导”教育模式实践的确能够为农村小学的学生带来不一样的收获，让农村的小学生能够意识到劳动的重要性，从而享受劳动，珍惜劳动成果。

一、“先做后导”教育模式实践的重要性和必要性

（一）农村小学劳动课程教学中的“先做后导”教育模式实践的重要性

农村小学劳动课程教学中的“先做后导”教育模式实践的重要性主要体现在以下几个方面。首先，“先做后导”教育模式是一种让学生先进行动手操作以后,教师再进行引导的教学模式。让农村的小学生能够通过动手操作来探索小学劳动课程的对象，激发小学生参与劳动课程的积极性，最终让学生在教师的引导下学习小学劳动课程。其次，农村小学劳动课程教学中的“先做后导”教育模式实践能够让小学生享受劳动课程，教师也可以培养学生自主动手的意识，学生能够更加珍惜劳动成果。

（二）农村小学劳动课程教学中的“先做后导”教育模式实践的必要性

农村小学劳动课程教学中的“先做后导”教育模式实践以结果为导向，是农村小学劳动课程教师教学的一种新尝试。总的来说，小学劳动课程教学中的“先做后导”这种教育模式能够培养学生自主做、独立探索世界的意识，也能够增强学生生活自理的能力，让学生根据动手操作过程中的失败来反思小学劳动课程教师的教学过程，吸取经验，最终在教师的引导下完成小学劳动课程的任务，培养小学生劳动的信心。

二、“先做后导”教育模式实践的现状

（一）新时代农村小学劳动课程教学的内容和方式较少

新时代农村小学劳动课程教学的内容方式较少是新时代农村小学劳动课程教学实践的最显著的问题。新时代农村小学劳动课程的教师依旧习惯沿用历年的农村小学劳动课程教学的内容和方式，这些往年的农村小学劳动课程教学的内容方式内容较少且枯燥。

纵观当下农村小学劳动课程教学的内容方式，无外乎手抄报、剪纸、大课间打扫卫生等活动。这些劳动课程教学的内容方式不仅陈旧，还跟不上新时代的发展，体现不出新时代的时代特征，新时代农村小学劳动课程教学中的“先做后导”教育模式实践的优势也无法体现。

（二）新时代农村小学劳动课程教学生搬硬套

新时代农村小学劳动课程教学生搬硬套是新时代农村小学劳动课程教学中的“先做后导”教育模式实践的最突出的问题。新时代农村小学劳动课程教学的一视同仁主要体现在不同地区的农村小学劳动课程教学相互模仿上，新时代农村小学劳动课程的教师忽视了学校的实际情况，一味地模仿并不能发挥出学校的劳动教育的实际效果。

（三）新时代农村小学劳动课程教学课堂化

新时代农村小学劳动课程教学课堂化是新时代农村小学劳动课程教学中的“先做后导”教育模式实践实施推广的根本问题。新时代农村小学劳动课程教学课堂化让新时代农村小学劳动课程教学中的“先做后导”教育模式实践范围固定在课堂内，这并不能发挥出更大的作用，难以提高小学生在生活中的自理能力。

三、“先做后导”教育模式在农村劳动教育中实践的优化措施

（一）增加新时代农村小学劳动课程教学的内容方式

增加新时代农村小学劳动课程教学的内容方式是新时代农村小学劳动课程教学中的“先做后导”教育模式实践的措施优化的最有效的办法。要求农村小学劳动课程教学设计有更新颖、更具有影响力的教学环节，让农村小学劳动课程教学的内容方式更为生动有趣，体现新时代的时代特征。

增加新时代农村小学劳动课程教学的内容方式，优化新时代农村小学劳动课程教学中的“先做后导”教育模式实践的措施要求农村小学劳动课程的教师根据劳动教育精神举办诸如“创意系鞋带”“互联网大讨论”“电子游戏比赛”等劳动环节，帮助学生多进行动手操作，根据学生的动手操作过程进行指引，让小学生体验动手劳动的乐趣。

（二）新时代农村小学劳动课程教学因地制宜

优化新时代农村小学劳动课程教学中的“先做后导”教育模式实践的关键在于新时代农村小学劳动课程教学因地制宜。新时代农村小学劳动课程教学因地制宜在于各地的小学在模仿优秀新时代农村小学劳动课程教学中的“先做后导”教育模式时，需要对学校的具体情况进行分析，分析学校以及周围的各种经济、文化、自然条件，充分整合其中有效的信息，针对性地开展新时代农村小学劳动课程教学中的“先做后导”教育模式实践。

例如，附近有工厂的农村小学可以组织学生进行工厂参观。在小学劳动课程的课时内，小学劳动课教师可向学校申请资金，让小学生一起乘坐大巴去附近的工厂，参观工厂的模样，了解工厂内的工作流程，见识工人工作的场景，强化学生的劳动意识。在学生参观完工厂后，小学劳动课教师可以要求学生用适合自己的方式记录以下当天的见闻，有益于下一节小学劳动课的复习。

（三）新时代农村小学劳动课程教学生活化

新时代农村小学劳动课程教学生活化是优化新时代农村小学劳动课程教学中的“先做后导”教育模式实践根本途径。这就要求农村小学劳动课程的教师打破教育与生活之间的壁垒，让学生最终能够在生活中对某些劳动知识进行灵活运用。

例如，教师在进行新时代农村小学劳动课程教学时，可以让学生进行系鞋带，由每个小组推荐出系鞋带系最好最快的人进行轮流演示。教师可以根据学生在系鞋带的过程的优点和缺点进行点评，评选出最简单的系鞋带方法、最好看的系鞋带方法等，再让学生进行学习，教师可巡视进行指导。在课堂的结尾，教师可要求学生回家后自己进行系鞋带，并拍照录像发到QQ群里拍照打卡，培养学生的动手劳动的习惯，潜移默化地培养学生的劳动意识。

四、结语

综上所述，新时代农村小学劳动课程教学中的“先做后导”教育模式实践的落实和优化需要教师充分重视学生劳动意识和劳动习惯的培养，因地制宜地完成劳动课程教学。