利用数学日记，促进数学学习

江苏省张家港市暨阳实验小学 周 洁

新课程背景下，为了发挥数学日记的有效性，教师创新数学日记的使用方法，让学生利用数学日记完成数学阅读任务，同时以“绘制绘本”的形式反思自己的数学学习行为，启发学生的数学思维，以此调动学生的数学学习积极性，提高学生的数学学习效率。

一、以日记呈现数学知识，在阅读中学习数学

要想在数学课堂教学中使用数学日记，教师可以利用日记的形式为班级学生呈现数学知识，让学生通过“阅读日记”学习数学课程，让学生在阅读中学习，这样既能够传授基础课程知识，又能够培养学生的数学阅读能力。

结合苏教版小学数学二年级下册《分米和毫米的认识》的课程知识内容，在明确课程目标为“让学生认识度量单位”“指导分米与毫米之间的区别”“能够使用分米与毫米描述事物”之后，教师可以为学生设计数学日记如下：

我是小明，我今天学习了《分米和毫米的认识》，我发现毫米比厘米要“小”，比如：一本书的厚度是1.5 cm，用mm表示则为15 mm，也就是说1 cm=10 mm；之后，我利用直尺测量，发现一本书的长度在12 cm左右，但是若以分米（dm）来表示，则需要按照1 dm=10 cm进行换算，为1.2 dm。因此，我知道mm＜cm＜dm＜m，它们之间的单位换算都是“10”倍。

通过让学生阅读上述数学日记，班级小学生能够利用课前时间初步了解“分米”“毫米”这两个长度单位，能够清晰地了解分米与毫米的区别与联系，有助于启发学生的度量意识。在这一过程中，学生反复阅读数学日记，筛选其中有用信息，同时能够锻炼数学文本阅读能力，实现对数学综合素养的培养。

二、组织“主题日记”活动，发挥日记的教育效用

要想在数学课堂教学中使用数学日记，建议教师组织开展各种“主题日记”的数学学习活动，充分发挥数学日记与课程教学之间的融合教学价值。在实际课程教学过程中，教师可以根据不同的数学课程内容定期布置日记主题，比如：本周数学学习反思、本周数学学习推断、本周数学学习情境再现等，学生需要在日记中描述学习活动或者感受，从而反思自己的学习行为，内化数学知识，形成良好的数学素养。

结合上述的《分米和毫米的认识》的课程教学过程，教师可以提出“我是如何学习‘分米和毫米的认识’的？”这一主题。班级学生纷纷思考自己之前“利用数学日记预习”“课堂上教师组织小组交流”“课堂上教师提出任务让解决问题”“学习之后的课后作业”等不同的学习环节，将这一系列学习活动以自己的语言表达出来。这种教学活动能够有效启发学生的反思意识，加深学生对数学知识的理解，以此实现数学日记的教育价值。

三、引导学生“绘制”日记，提升学生数学表达能力

要想在数学课堂教学中使用数学日记，建议教师带领学生“绘制日记”，让学生将自己想要表达的内容通过绘本的形式表达出来。这一教学活动融合了绘本与数学日记两种教学工具，具有一定趣味性，促使小学生更乐于“绘制”数学日记。

在小学数学课程学习过程中，教师完成了三年级上册的《长方形与正方形的周长》的课程教学，提出“请结合《咔嚓咔嚓，爸爸是魔法师》中的表达方法，将我们的学习过程表达出来，同时提出你的疑问，好吗？”班级学生纷纷以小组为单位，利用画笔、白纸本、直尺分别在纸上画出“长方形先生”与“正方形女士”，以“比一比身体长度”的方式详细绘制出长方形与正方形的周长计算方法，找出二者之间的计算区别，同时提出质疑：“所有图形小人都是这样计算自己的身体长度吗？”充分体现学生的童趣童真，直观表达学生的疑问，为教师之后开展其他课程教学提供重要资料。

综上所述，数学日记的创新应用能够进一步优化小学数学教学过程，形成符合小学生认知水平的教学活动。在实际过程中，教师可以以日记的形式呈现数学知识，还可以组织开展多样化的主题活动，让学生自己绘制绘本，通过生动、形象的方式表达自己对数学知识的反思，既能够提升学生的数学表达能力，又能够提升数学学习质量，强化学生的数学学习效果。