基于学科核心素养的高中物理教学策略

福建省福鼎市第六中学 朱有奇

随着社会对人才的需求不断增加，社会对学生思维逻辑能力以及创新能力的要求也更加严格。高中是学生获取学科知识的重要阶段，对培养人才有着重大的意义，而且高中阶段的学生面临高考这一人生中最重要的考试之一。因此对于高中生来说，他们需要加强学科学习，特别对学习理科的考生来说，物理是一门可以与周围人拉开差距的学科。在我国目前的物理教学之中，教师大都根据课本内容安排进行讲解，由于物理学科知识本身就很难理解，这样的教学方法可能会使课堂教学质量低效，也在一定程度上降低了学生的学习热情，使得教学目标难以达成。教师应当根据物理学科的核心素养来改善自己的教学方法，提高课堂的教学效率。

一、高中物理核心素养概述

（一）学科核心素养的含义

核心素养的含义包括学生对生活以及社会的适应能力，并且可以在学科的研究中取得研究成果的能力。物理学科是一门与生活有着密切关系的学科，它的课程内容存在于生活生产的方方面面，核心素养的培养对推进高中物理的研究性学习、培养学生的思维能力有着重要的价值意义。它可以提高学生对知识的应用能力，让学生在结束学业之后可以更好更快地适应社会。

（二）物理核心素养包含的内容

物理核心素养所包含的内容首先是物理的观念，而且物理的观念又可分为对于物质、运动的观念、能量和方法等，也就是我们对于物质、运动和做功的认知。这也是现代物理研究的主要内容，可以说是现代物理科学中一些重要的概念和精华，也可以说它是用一些物理的知识点来研究和解决实际应用中问题的一种方法。其次是科学思维，科学思维主要体现在构建模型、推理、验证、提出问题等环节。除此之外，科学思维还有着对客观存在的事物属性、规律以及相互之间关系的认知，是应用物理知识用创新性方法来解决问题的能力。最后，物理的核心素养还包括科学的态度以及责任，物理学科的核心素养不仅要求学生要学会基本的物理知识，理解科学、技术以及社会，还要找到不同事物之间的内在联系，形成科学的态度以及责任感。

（三）培养学生物理核心素养的重要性

培养学生的物理核心素养，不仅能让学生获得更多的物理知识，对知识有着更加深入的理解，也可以使学习的范围得以拓宽，对培养学生的思维能力具有重要意义。尤其是物理学科是一门逻辑性很强的学科，有利于促进学生成长为一个人格健全的学生。此外，在大数据时代，各种信息扑面而来，中学生应该善于捕捉对自己的学习有益的物理信息，使学习到的知识得以有效应用。

二、基于学科核心素养的高中物理教学策略

（一）为学生创设自主探究物理实验的课堂氛围

相对于文科来说，物理最大的学科特点就是有许多物理实验。物理实验是高中物理学科的重要组成内容，物理的实验学习是让学生将物理知识应用的过程，可以使学生对所学的物理原理以及物理公式有更深入的理解。在物理实验课程中，教师应当在实验过程中重视学生的主体作用，让学生做“实验学习”的主人，为学生创设一个良好的可以让学生自主探究物理实验的课堂氛围，培养学生的创新思维。此外，教师可以将班级成员进行分组，给每个小组提供一套实验所需的设备，让每位学生在自己的小组内进行实验，然后在小组内与其他成员进行讨论，不仅可以提高学生的动手实践能力，还能培养学生的沟通能力以及团队合作能力。

在物理实验的过程中，由于每一个学生的物理基础是不同的，物理的学习能力也是不同的，很多物理成绩不是很好的同学可能并不想动手实践，只看着小组成员做实验。因此，在实验的过程中，教师应当观察每一个学生，鼓励他们动手进行实验，让学生在实验的过程中对物理的原理有更加深入的理解，更好地培养学生的核心素养。

（二）丰富物理课程的设置，激发学生的学习动力

教师应当对物理知识有正确的认识，物理学科与其他学科之间也有着联系，并不是一门孤立的学科。物理题的很多解题过程就和数学的计算密切相关，如果数学计算没有学好，可能很多物理大题学生有着清晰的解题思路，但是最后的结果算不出来，这也是不行的。所以在物理教学过程中，可以适当引入数学计算内容来增强学生的计算能力。在当前的物理课堂之中，课堂教学方法需要进行转变，需要培养学生的综合能力。物理学科知识具有一定的难度，学生不易理解，但是如果将它与数学、化学等学科进行有机结合，可以有效地提高物理的教学质量。

（三）明确教学目标

在具体的物理教学过程之中，教师在设置每节课所需要讲授的内容时，要基于物理学科的核心素养来对课堂内容进行设计。相对来说，物理基础知识在学生的学习体系之中不仅漫长而且很复杂。这要求教师在讲课过程中要循序渐进，密切关注了解学生对于知识的掌握情况，使每一节课的教学内容设计都能达到当堂的教学目标。

例如，在讲授鲁科版高中物理选修3-1“磁场”一章的内容时，这一章需要教师讲授通有电流导线的安培力相关知识、有关磁现象的知识，要让学生体会到电动机的工作原理以及基本的结构，对运动电荷的作用力以及磁感应强度的知识进行掌握理解，也要让学生了解质谱仪以及回旋加速器的基本结构及工作原理，使学生对章节内容有一个全面的认识。

（四）创设有效的课堂教学情境

在教学过程中，创设有效的课堂教学情境是一种很好的教学策略。创设有效的课堂教学情境可以让学生在物理学习过程中，像工作者研究物理规律一样，自己对物理知识进行探究，进而建立起自己的探究习惯。此外，趣味性较强的教学情境还可以激发学生的课堂学习积极性，集中学生的学习注意力，从而提高物理课堂的教学效率。

比如，在讲解必修二“万有引力定律”的相关内容时，教师可以找一些利用万有引力定律原理的视频。一方面，可以将物理知识用图片以及视频的形式传递给学生，将万有引力定律的相关知识更加直观地进行呈现，便于学生理解；另一方面，通过趣味性的视频把枯燥乏味的物理知识展现出来，可以集中学生在课堂上的注意力，激发学生的学习积极性，从而提高物理课堂的教学效率。

（五）进行系统的知识构建，拓展学生的学习思维

培养学生核心素养的主要目的是让学生形成独立学习的能力，也要具备可以自己学习的习惯，这样的能力有助于学生积极学习。在物理教学过程中，实现这一教学目标要将学生作为课堂的主体，改变原有的教学模式。教师要在课堂上适当对学生加以引导，对物理知识进行系统构建，培养学生的创新思维以及创新能力。

（六）师生交流，提升科学思维

学生在课堂上的学习过程，其实就是教师与学生进行交流的过程，这一交流过程包括教师传授给学生知识，以及学生反馈给教师自己的知识掌握程度等内容。在交流过程中，教师相当于一个引导者，在物理的实验课堂教学过程中，一般要通过构建模型、推理、验证、提出问题四个环节来得到结果，以此来加深学生对物理知识的掌握并提高学生对物理知识的应用能力。在推理的过程中，教师可以鼓励学生大胆猜测并想象，发散自己的思维，并将自己所想到的内容表达给周围的同学与教师，与同学及教师一起探讨、分析，并总结出最后的讨论结果。

比如，在学习必修二“功与功率”的内容时，讲课之前教师可以让学生在回家的时候坐电梯上楼一次，走楼梯上楼一次，同样是从一楼移动到家所在的楼层，运动的起点以及终点都是一样的，但是两种方式人的疲惫程度是不一样的，那么人做的功是否一样呢？让学生结合自己预习的内容对这个问题进行思考与探究，这样教师在课堂教学时也会更加方便，学生也会更加易于理解。

总而言之，对于高中学理科的学生来说，物理是一门非常重要的学科，同时也对未来步入社会具有重要的影响。教师应当起到对课堂的引导作用，基于物理学科的核心素养来改变自己的教学方法，使学生可以在物理课堂上更加活泼有动力，引导学生通过自己动手来解决物理问题，增加学生与教师交流的机会，提高学生的探索能力，增强动手意识，培养科学态度。