试论湖南美术特级教师群体的基本形象

◆谢雱 文安琪（湖南师范大学美术学院）

“‘特级教师’是国家为了表彰特别优秀的中小学教师而设立的一种既具先进性又有专业性的称号。特级教师应是师德的表率、育人的模范、教学的专家。”①依此定义看，“美术特级教师”则应是指从事中小学美术教学，并在以美育人与教学研究中成就、贡献比较显著的优秀教师。特级教师的评选活动是我国基础教育改革的一项重大举措，因而我们对美术特级教师的个体或群体进行研究，无论是对我国基础美术教育事业的发展，还是对其教师队伍的建设都有着重要的意义与作用。

一

从学生卷《你眼中优秀（特级）美术教师的基本形象》的调查情况统计中可见：1.对“优秀（特级）美术教师在教学中给你的直观感受或印象”的选项，学生选择“良师益友”的最多，说明绝大多数学生希望眼中的优秀（特级）美术教师能有亲近感或亲和力，与学生是“良师益友”的关系；2.对“优秀（特级）美术教师精湛的教学艺术在课堂是怎样呈现的”选项，学生选择“全面的美术学科素养”最多，说明大多数学生希望眼中的优秀（特级）美术教师应该是“美术学科素养全面”的教师；3.对“教学中，优秀（特级）美术教师常会用什么方式来引导学生”的选项，学生选择“因势利导”的最多，说明大部分学生希望眼中的优秀（特级）美术教师在教学中能依据学生的实际“因材施教”；4.对“在美术技能知识学习遇到困难时，优秀（特级）美术教师常会用怎样的方式来帮助学生”的选项，学生选择“教师辅导，讲解示范”的方式最多，说明绝大多数学生希望眼中的优秀（特级）美术教师，在他们美术技能知识学习遇到困难时，能用“边讲解边示范”的方式来帮助他们；5.对“遇到学生在课堂上对美术学习不感兴趣时，优秀（特级）美术教师常会用怎样的方式来启发”的选项，学生选择“适时适当地增加图文并茂的游戏活动”最多，说明绝大多数学生希望眼中的优秀（特级）美术教师在他们对美术学习不感兴趣时，能在课堂上适时适当地增加些图文并茂的有趣活动；6.“对美术学习优秀的学生，优秀（特级）美术教师会怎样引导”的选项，学生选择“目标激励” 的最多，说明大多数学生希望眼中的优秀（特级）美术教师能用“登高望远的大目标”来引导、激励美术学习优秀的同学。

二

从同行教师卷《你眼中优秀（特级）美术教师的基本形象》的调查情况统计中可见：1.“您对优秀（特级）美术教师的直观印象是什么”的选项，教师选择“教学优秀”的最多，说明绝大多数同行认为优秀（特级）美术教师最重要的专长就是“教学优秀”，即教师的本职工作能力。2.“您认为优秀（特级）美术教师与普通美术教师的差别主要体现在哪些方面”的选项，教师选择“教学研究方面”的最多，说明绝大多数同行认为优秀（特级）美术教师与普通美术教师最大的差别在“教学研究”上，这实质就是经验型教师与专家型教师或一般化教师与创新型教师的差别。3.“您认为优秀（特级）美术教师的敬业精神和创新精神主要体现在哪些方面”的选项，教师选择“带头开发、研制、编写新的美术课程资源、美术课改实验方案或美术教材（含校本美术教材）”的最多，说明绝大多数同行认为优秀（特级）美术教师的敬业精神和创新精神，最重要的方面是能带领大家去开发、研制、编写新的美术课程资源、美术课改实验方案或美术教材（含校本美术教材），而这方面正是优秀（特级）美术教师敬业精神与创新精神最集中的体现。4.“您认为优秀（特级）美术教师的重要特质应包括哪些方面”的选项，教师全部选择了“热爱美术教育事业”，说明同行都认为优秀（特级）美术教师重要特质中最重要的一条就是“热爱美术教育事业”，它是构成优秀（特级）美术教师重要特质的基础或前提条件。5.“在职业生涯迷茫时，优秀（特级）美术教师的典范事例是否激励过您”的选项，教师选择“经常会”的较多，选择“偶尔会”的为最多，说明大多数同行认为优秀（特级）美术教师的典范事例，对他们的职业生涯，特别是在他们职业生活遇到困难或挫折时，是能广泛成为他们克服困难继续前行的“榜样的力量”。

三

依据前面师生卷的调查情况，再结合目前已当选的湖南美术特级教师群体的基本情况以及他们突出的社会表现，我们认为其群体的基本形象或特征大致如下：

1.对美术教育事业有“大爱”，颇具人格魅力

这是湖南美术特级教师群体形象的第一个重要特征。首先，我们通过学生问卷的调查发现，学生眼中优秀（特级）美术教师的形象，他们认为应该是对美术教育职业有“大爱”与颇具人格魅力的，所以大多数学生都选择了“良师益友”“风趣幽默”“品德高尚”等答项。这与我们在调研的交流与访谈中，发现这个特级教师群体都深谙学生心理、倍受学生喜爱且充满了对学生的善意与真爱的形象特征是一致的。

其次，我们通过教师问卷的调查发现，同行眼中优秀（特级）美术教师的形象，他们也认为应该是对美术教育事业有“大爱”与颇具人格魅力的，所以教师们全部选择了“热爱美术教育事业”，大多数教师选择了“良好的职业道德”“教学优秀”等答项。这与我们在调研的交流与访谈中，发现这个特级教师群体都有着崇高的师德修养、爱岗敬业、具备良好的个人品行、淡泊名利、关心青年美术教师的成长且能“以身作则”等的形象特征保持了一致。同时，这些因素也是其群体之所以能受到湖南中小学美术教育界的尊敬并产生较大影响力的一个重要根源。正如苏霍姆林斯基所说：“没有爱，就没有教育！”

2.追求卓越，富有创新精神

这是湖南美术特级教师群体形象的第二个重要特征。首先，我们通过学生问卷的调查发现，学生眼中优秀（特级）美术教师的形象，他们认为应该是追求卓越、富有创新精神的，所以大多数学生都选择了“全面的美术学科素养”“因势利导”“教师辅导，讲解示范”“适时适当地增加图文并茂的游戏活动”以及“目标激励”等答项。这与我们在调研的交流与访谈中，发现这个特级教师群体都颇具个人成就动机，并且在教学、教研、创作（主要指教学示范作品）等方面都非常优秀的形象特征是一致的。

从媒介设计上来说，信息化视域下的旅游景区艺术形象设计需要按照人类行为的感知特征对不同阶段的对象进行分类。在宣传类设施上要统一地域文化的界定范围。不同地域文化的历史和景物不同，形成的地域环境和生活习惯的堆积是由各地域的民俗文化传承堆积而来的，进而在信息化视域下的旅游景区艺术形象设计上需要遵循历史和景物堆积的人文精神，以此为依据，对历史文化景区的艺术形象进行设计和提炼。在提炼的过程中需要将所在地域文化的深刻认识保留下来，以图形和色彩的表现形式设计出来。

其次，我们通过教师问卷的调查发现，同行眼中优秀（特级）美术教师的形象，他们也认为应该是追求卓越、富有创新精神的，所以大多数教师都选择了“教学优秀”“教研成果突出”“关心青年美术教师的成长”以及“带头开发、研制、编写新的美术课程资源、美术课改实验方案或美术教材（含校本美术教材）”等答项。这与我们在调研的交流与访谈中，发现这个特级教师群体不仅每个人都有着成就动机，而且还有着强烈的自我专业成长意识、锐意进取的创新精神等形象特征保持了一致。特别是在教研成果上都有着个人的创新特色与典型的范例，这些有特色的、创新性的教研成果与范例，也正是这个特级教师群体在湖南中小学美术教育界能产生较大影响力的一个重要因素。

3.立足湖湘大地，成果丰硕

这是湖南美术特级教师群体形象的第三个重要特征。首先，通过学生问卷的调查发现，学生眼中优秀（特级）美术教师的形象，他们认为应该是学生的“良师益友”、具备“全面的美术学科素养”、能够“因材施教”等，所以大部分学生都选择了这些答项，并认为只有在这样老师的教导下，他们的美术学业才能取得最佳的学习状态及效果，进而成为全面发展的人。这与我们在调研的交流与访谈中，发现这个特级教师群体所取得的各项成果及其成果的主要受益者均来源于三湘四水的基础美术教学以及本省中小学师生的事实是一致的。

其次，我们通过教师问卷的调查发现，同行眼中优秀（特级）美术教师的形象，他们认为更应该是既要教书育人又是成果丰硕者，所以绝大多数教师都选择了与此相联的答项，并认为只有这样的“当头马”“领头羊”“火车头”，才能让我们的中小学美术教师队伍，特别是青年美术教师学有榜样、行有目标，才能使我们的基础美术教学不断推进的蒸蒸日上。这与我们在调研的交流与访谈中，发现这个特级教师群体所取得的各项成果及其成果的受益区域、受益者、影响力主要为湖湘大地的事实保持了一致，即便是其中有些成果的影响力或受益者是跨省的或全国性，甚至是国际性的，但也是围绕着湖南或以湖南的基础美术教学事实或先进典型为重点所展开的范例成果及所形成的幅射影响力。

以上便是我们初步勾勒出的湖南美术特级教师群体的基本形象或基本特征。或许这个形象还比较粗糙，有待丰富；或者其特征还有待深入，但至少已有了一个基本样式。

四

作为基础美术教育的引领者与带头人，美术特级教师群体所具备的这些优秀素质及所取得的突出成就，对于整个基础美术教师队伍、特别是青年美术教师的成长有着积极的启示意义与作用。它着重体现在如下几个方面：

1.热爱教育事业才能养成高尚的师德

爱因斯坦曾言：“我认为，对于一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过了责任感。”这说明一个人只有热爱自己的事业，才会全身心地投入到职业生涯之中，才会在平凡又繁琐的工作中履行应有的职责与养成高尚的品德。如美术特级教师龙俊甲，从小就有“教书梦”，他在湘西凤凰县被称之为“西伯利亚”的艰苦山区任教，一呆就是十几年，但他却有着通过美术教育“让山里孩子实现飞越大山的愿望”，他借助“蒲公英的种子”的力量，与同道们一起，用了十年左右的时间，终于摸索出了一条适应少数民族和边远贫困地区儿童美术教育的新路子，并为湘西山区美术教育的发展做出了突出的成就。所以，我们说在湖南美术特级教师这个群体里，正是由于他们都像龙老师这样，爱岗敬业，所以他们才能一如既往地保持着对待教学认真、对待学生用心、对待困难迎难而上，对待诱惑淡然的高尚品德。因而青年美术教师只有树立与具备了这种教育情怀，他们才能满足教师职业最基本的精神诉求，才能具备应有的师德，才能履行自己应有的职责与社会责任。

2.注重教学研习才能实现教研创新

基础教育美术新课改的实施，对美术教师在教学理念、教学方法、教学手段以及课程资源开发等方面，都提出了更高的要求。可以说，“美术教育创新”在今天显得更加需要与时俱进。我们只有立足于课改实践，在教学中对教材、教法、教具以及学生、课程资源等方面因素多进行思考与探索，才能开发出卓有成效又具个人特色的新课程、新教法以及新的教研成果。如美术特级教师范小平，被同仁们称之为深谙儿童心理学的“老顽童”。他常会巧妙地去激发儿童美术学习的兴趣，并创立了独具特色的“包袱教学法”。所谓“包袱”就是“悬念”，他在教学中常会合理地设置一些悬念，将学生带入相应的学习情景之中，营造良好的课堂氛围，深受学生的喜爱。再如美术特级教师凌子波，她作为教育部“跨世纪园丁工程”教师与省级高中美术学科专家，由她主持的《美育与中学各科教学整合研究》教改课题荣获中国教育学会美育专业委员会一等奖，并形成了她独具特色的“因材施教、多元整合”的高中美术教学新理念。可见，湖南美术特级教师群体所取得的这些有成效、有个人特色的课改或教研成果，均来自他们在教学一线长期艰苦的探索与努力，是他们辛勤汗水的结晶。所以青年美术教师应以他们为榜样，在自身的教学成长过程中应多注重教学研习，才能让自己由经验型的教师成长为研究型的、创新型的教师。

3.发挥学生的主体作用才能以美育成就学生个体的梦想

学生是学习的主人，在学习过程中为学习的主体。他们作为一个个独立的主体在学习、成长的过程中却存在着巨大的差异，可谓每一位主体其生理与心理的条件都大相径庭。美术教育作为美育的重要途径、素质教育的重要手段，我们的美术教学既要面向全体学生，又要尊重每位学生的自主发展与个性差异，才能在素质教育的基础上发展每位学生的兴趣爱好与个人特长，才能在具体的教学中做到“遵循美育特点和学生成长规律，以美育人、以文化人”③。如美术特级教师彭衡平，他除了上好每一堂高中普修的美术课之外，又发挥自己的专长，为有志于将来从事美术类职业的学生辅导高考。在他的精心辅导下，所在高中先后有400多名学生考入了中央美院、清华美院等院校，为这些美术特长生未来的职业发展奠定了良好的基础，提供了应有的平台。这就说明在湖南美术特级教师群体里，正是因为有像彭老师这样“美术学科素养全面”、对有美术特长的学生有“目标激励”的“良师益友”，他们才能以其优秀的素质与“榜样的力量”鞭策学生去追逐与成就各自的人生梦想。

结语

国运兴衰，系于教育；教育兴衰，系于教师。教师“肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任”④。本文的研究，虽只局限于湖南基础教育中美术特级教师这个群体，但它对于我们培育优秀的中小学美术教师队伍，特别是青年美术教师的成长，让他们牢记使命、不忘初衷、爱岗敬业、教书育人、改革创新、服务社会，却有着特有的启示意义与作用。正是在这个意义上，本文希望能起到“做好特级教师评选，发挥引领作用”⑤。

注释：

①参见国家教委.特级教师评选规定第二条.1993.

②参见肖薇.湖南美术特级教师群初探[D].长沙：湖南师范大学.2018.

③国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见[Z].北京：2015.9.15.

④⑤中共中央国务院.关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见[Z].北京：2018.1.20.