初中数学教学智慧课堂构建分析

福建省莆田市城厢区东海东沙中学 曾剑兴

近年来，信息技术与多媒体设备从辅助手段向着课堂教学智慧化、数字化、个性化的方向发展，智慧课堂就是信息化课堂教学模式，从知识传授、教学方法、学习能力、素质培养等方面优化教学效果，提高教学质量。

一、构建初中数学智慧课堂的意义

在信息技术不断发展的背景下，教育行业也在进行信息化改革，信息化教学是推进教育发展的重要举措，而智慧课堂更是将教育信息化提高了一个层次。传统教育与信息化教育的相互融合，满足我国学生发展核心素养的需求，提升我国教育质量。传统数学教育受到应试教育的影响，注重学生学习水平，忽视了学生数学思维素养和能力的培养，限制了学生综合素养的发展。大部分数学课堂教学模式单一、无趣、枯燥，再加上“填鸭式”“灌输式”的教学方法，导致很多学生未能很好地理解数学理念和知识内容。而智慧课堂运用多媒体设备、信息化技术能够有效吸引学生的目光，提升学生的注意力和兴趣，不同信息化教学手段也能为初中数学教学提供一些有趣的内容。并且智慧课堂遵循“以人为本”的素质教育理念，让学生成为课堂的主体，真正认识到学习并不是教师或学校强加给学生的任务。过往的课堂教学多是学生听教师一人发言，这样不仅会使学生陷入昏昏沉沉的状态，而且师生之间也没有过多交流。构建智慧课堂，既能够增强学生的互动性，又能够让教师了解学生的个人特点，便于教师因材施教。

二、初中数学教学智慧课堂构建难点

（一）经济因素限制

我国作为人口大国，学生基数庞大，中学数量也多，这是我国智慧课堂构建的主要难点之一。即便在政府及有关部门的大力扶持下，很多学校已经构建了智慧课堂，但在部分农村或偏远地区的学校，智慧课堂的建造仍是少数，大部分学校只是从传统课堂教学模式转换为信息化教学模式，利用智慧课堂构建新型信息化教学内容仍然不足，急需教师运用当前拥有的信息化设备积极探索智慧课堂教学方法，最大限度开展智慧课堂教学。

（二）教学结合不佳

在智慧课堂中教育与学习的结合效果不够完善。一方面是教师自身问题，对信息技术和多媒体设备的应用效果及教学方式仍然止于表面，没有将两者结合在一起。一些教师只是将信息化设备当作教学的辅助手段，用于提升教学效率，没有改变传统的教学方式，导致课堂仍然以教师为主导。另一方面是学生学习的问题，学生不懂得利用信息化设备提前预习知识、查找课程中的难点，依然等待教师在课堂传授，没有利用起智慧课堂赋予自身的主体地位。教师与学生终究是教育过程中最为关键的个体，若两者无法有效利用智慧课堂，智慧课堂也难以发挥其优势。

（三）作用效果不足

智慧课堂的推广也使一些教师积极改变过往的教学模式，提高数学教学水平，不过在革新过程中也出现了未能抓住智慧课堂教学特点而走偏走歪的情况。例如部分教师一味追求学生的兴趣和注意力，大幅使用多媒体设备，营造充满乐趣的课堂环境，这就导致学生一直处在兴奋的状态当中，不仅让学生本就不多的精力被大量消耗，而且初中学生的自控能力还不成熟，很容易忘记主要的教学内容，只记得轻松写意的环节，没能达到有效的教学效果。并且数学是较为抽象的知识，初中数学课堂很容易出现利用信息化设备先将理论摆出、后续讲解内容的情况，忽略了学生学习能力、逻辑思维、数学素养的培育，影响了学生未来的素质成长。

三、初中数学教学智慧课堂构建策略

（一）营造趣味性数学课堂

兴趣终究是吸引学生积极学习的基本要素。在初中数学课堂教学过程中，教师开展智慧课堂教学应当充分发挥信息化教学的优势，在设计数学智慧课堂时带入大量的数学知识，避免空泛、单一的信息化应用。教师可以为学生构建数学课堂氛围，让学生在智慧课堂上应用信息设备展开自主学习。例如，教学人教版第八章“二元一次方程组”，教材利用篮球比赛来吸引学生兴趣，教师可以选择更符合学生实际情况的内容，利用信息技术制作出来，如一周内晴天阴天的天数、班级中男生女生的数量，与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。通常来说，初中学生的注意力还不够集中，长时间的课程教学容易使其疲倦和懈怠。因此，一堂课内教师应安排两个趣味性的课堂内容，不仅可以吸引学生的注意力，还可以舒缓学生的精神。

初中数学部分知识的教学难度和学习难度有明显的提升，学生在学习过程中需要花费较长的时间，而学生对于知识的摄取呈现多元化，这代表教师需要在智慧课堂有限的时间内拓展教学知识面，增强学生对数学知识的兴趣。教师可以利用智慧课堂的教学优势帮助学生适应有难度的知识内容，将抽象的理念和知识点与学生感兴趣的内容结合，这种方式可以缓解学生对知识内容的抵触行为和心理，利用学生感兴趣的方法开展数学教学活动，为学生营造温馨、舒适的学习环境。

（二）培养学生自主学习能力

在素质教育的背景下，培养学生自主学习，使其具有一定的数学素养已经成为初中数学课堂教学的主要目标。智慧课堂在学生积极参与课堂教学的基础上，应通过独立思考、师生互动、深入探究三阶段，提高学生对数学知识的理解和掌握，充分发挥多媒体设备的优势。首先是独立思考，例如在“勾股定理”相关知识的教学中，教师可以让学生先行画出三角形，学生画出的三角形自然多种多样，其中直角三角形与随手一画的三角形应当占比较多；之后教师继续询问三角形的特点，帮助学生回忆和巩固过往学习的知识内容，并通过信息设备引导学生重新认识直角三角形，带出勾股定理；然后继续向学生提问勾股定理的抽象概念，让学生用多媒体设备画出。这种方式即便只有少数几台设备也能够实现，甚至还能够给予学生更多的思考、交流和讨论的时间。其次，强化智慧课堂的质量需要增强师生之间的互动。传统教学中师生之间的交流较少，课堂多是教师的“一言堂”。而智慧课堂在学生有良好独立思考能力后，教师就可以借助针对性、个性化的问题向学生提问，拉近师生之间的关系；也可以开展学生之间的交流学习活动，让学生相互促进，共同进步。最后，深入探究阶段，依然以“勾股定理”教学为例，其后续内容有勾股定理的逆定理，在智慧课堂的教学中，教师要激发学生后续的探究积极性，不应止步于基础的教学内容，应鼓励学生深入思考，在课前预习，在课后探究后续的知识内容。教师也可以利用信息设备引出部分后续内容，给出课题，引导学生深入探究，促进学生自主学习能力提升。运用智慧课堂从自主思考、主动交流、自主探究三方面进行教学，不仅能够拉近师生之间的关系，还能够优化学生的思维模式与理解能力。

（三）强化智慧课堂教学有效性

在营造趣味性智慧课堂以及培养学生自主学习能力后，强化智慧课堂的有效性是保障两者顺利展开的基础。提升智慧课堂教学有效性主要从以下两方面入手。一方面是优化教学方法。数学的抽象性与逻辑性带有难以理解的特点，却也是发散学生思维、激发学生学习精神的有利因素。例如函数一直都是初中数学教学的重点和难点，在智慧课堂教学中教师应当脱离教材上的内容，选用更加复杂的社会性问题作为教学主题，利用多媒体设备制作相应的函数变化内容。这是因为数学知识点结合实际才能达到最佳效果，函数在社会生活的应用不少，但在过往的教学中却少有相关内容，教师应突出函数在未来生活中的应用要点，站在更高深或复杂的角度向学生讲解简单的内容，促使学生更好地掌握知识点，也能够激发学生深入探究的思维。另一方面是改变教学模式。传统教学与信息化教学应当相互结合，除了以学生为主体外，还要根据实际的教学内容合理运用智慧课堂里的信息手段，设计新型教学模式，借助多媒体为学生提供更加生动形象的内容，使抽象概念变得直观，维持学生的专注度。此外，智慧课堂的有效应用需要学生积极配合，教师应积极了解学生学习的情况，帮助那些学习数学有困难的学生，根据学生需求进行优化和调整，才能够强化智慧课堂教学的有效性。

综上所述，在初中数学教学中构建智慧课堂有着重要意义，不过也有一定的难度。应当运用智慧课堂的优点，与传统教学方式相互融合，完善教学资源的配置，提高初中数学教学的整体水平。通过强化智慧课堂教学有效性，营造趣味性数学课堂，培养学生自主学习能力，使初中数学课堂教学跟上时代脚步，不断创新。