高职院校劳动教育开展师生考核评价标准探索

高校梅 罗晓蓉 陈吉胜

(1.重庆水利电力职业技术学院，重庆 永川 402160；2.重庆市特种设备检测研究院，重庆 渝北401121)

一、高职院校劳动教育的现状

我国学者对劳动教育的研究从未间断，黄黎明、顾春华、马前锋三位学者把我国劳动教育的发展划分为探索与学习、兴盛与发展、调整与偏离、恢复与重建、深化与创新五个阶段。劳动教育的兴盛和发展阶段，其地位相当重要。在文化大革命时期，劳动教育的作用和意义在“左”的思想影响下被盲目扩大，使劳动教育发展偏离正轨，经过恢复与重建阶段，劳动教育才逐渐回到正轨，前期的错误思想得以纠正。[1]党的十八大以来，习近平总书记多次在会议上重申劳动教育的重要性，全国各高校尤其是高职院校逐步开始重视发展劳动教育，在全国范围内掀起劳动教育改革的热潮。

本文对历年文献进行梳理后总结出我国高职院校劳动教育的现状如下：第一，国家十分重视劳动教育的发展，高职院校探索发展劳动教育迎来难得的机遇；第二，各高职院校结合自身办学目标和条件在积极探索开展劳动教育的途径，但仍存在较多问题；第三，当前高职学生家庭条件比较宽裕，普遍存在不爱劳动、不想劳动、不会劳动的现象，对劳动教育的特有价值体会不深，在一定程度上阻碍了高职院校劳动教育的开展；第四，我国高职院校的劳动教育发展与国外存在较大差距。

二、制定劳动教育开展师生考核评价标准的必要性

基于理论意义和现实意义两方面考虑，高职院校制定劳动教育开展师生考核评价标准非常有必要。

从理论角度看，国内学者主要从高职院校劳动教育现状、劳动教育体系的构建、路径探索、与思想政治教育的协同发展等方面进行研究。仅有少部分学者对高职院校劳动教育考核和评价进行研究，这其中具有代表性的学者李鹏从高职劳动教育考核与评价的现状分析、研究范式和体系构建三个方面对高职院校劳动教育考核和评价展开论述。[2]从研究的范围来讲，我国学者偏向劳动教育宏观方面的研究，较少从微观层次进行深入探讨，本文研究高职院校劳动教育开展师生考核评价标准，着眼于微观，是对该学术领域的有效补充。

从现实意义来看，考核评价标准属于具体操作层面的内容，缺少科学合理的考核评价标准是导致目前我国高职院校劳动教育未得到较好落实的一个主要原因，落实不到位就会导致劳动教育的开展流于形式。因此，对高职院校劳动教育开展师生考核评价标准的研究是现实之需，它能给各高职院校劳动教育的有效开展提供保证。

三、劳动教育开展师生考核评价标准的制定

(一)考核评价标准制定的原则

1.形成性评价与终结性评价相结合

本文借鉴其他学者的研究成果，尝试把形成性评价和终结性评价结合起来对高职院校的劳动教育进行考核。对劳动意识、劳动价值观等难以评价的内容，采取形成性评价，通过课堂学习、社会实践和实习实训过程中学生的行为来进行评价；对劳动知识、劳动技能等可量化的内容，可以运用OBE理念，提前设定学生应达到的预期目标，从而在开展课堂教学、社会实践、实习实训中注重传授学生相关的知识与技能，再通过考试或者现场操作的方式进行考核，对没有掌握相关知识和技能的学生，再进行有针对性的训练，直至掌握为止。

2.多维评价与重点评价相结合

高职院校应分阶段开展劳动教育，在不同阶段根据教学内容和学生的接受特点，考核重点也应有所不同。在大一，重点给学生讲解国内外劳动教育的发展史，强调劳动教育的重要性等，让学生对劳动教育形成初步认识。通过专题学习的形式，开展线上线下教育，充分挖掘与学校办学理念一致的教学题材，如，一所以水文化育人为理念的高职院校，可以分古今名人治水故事、南水北调工程、三峡工程、红旗渠精神等不同的专题传达办学理念，把劳动教育与办学理念进行融合，还可利用寒暑假组织学生参观这些伟大的工程，通过视觉的震撼感来激发学生热爱劳动、热爱祖国的情感。在大二，鉴于学生已掌握一定的理论知识，具备开展实训课的基本条件，此时劳动教育的重点是以提高学生的劳动素养为目标传授学生相应的劳动知识和技能。在大三，学生进入顶岗实习阶段，这时劳动教育的重点是给学生讲解相关的法律法规，帮助学生更好地走向社会。

3.教师评价与学生评价相结合

劳动教育的有效开展离不开教师的教和学生的学，所以劳动教育开展的考核评价标准应当坚持教师评价和学生评价相结合的原则。劳动教育不能仅仅评价学生的掌握情况，还要评价教师是否具备扎实的理论知识和技能，是否掌握一定的授课技巧。教育是一个教学相长的过程，教师单向传授知识与技能是不够的，需要与学生进行及时有效的交流，学生的评是为了教师更好地教，教师的评是为了学生更好地学，正确运用教师评价和学生评价，能有效促进高职院校劳动教育的良性发展。

4.校内评价与校外评价相结合

劳动教育的开展不仅仅是高职院校的任务，还需要取得校外有关群体的支持与配合，高职院校承担着向学生系统传授劳动知识与技能的主要任务，还需要家庭和社会的支持与配合才能取得令人满意的效果。学生在寒暑假可通过帮父母分担家务学会体谅父母，珍惜父母的劳动成果，父母把学生在假期的表现反馈给学校，形成有效评价。校企合作的企业或者顶岗实习的用人单位应定期向学校反馈学生的具体情况，与学校保持良好沟通，并向学校提出可行性建议，以便学校跟踪考核和及时调整教学方式方法，为社会输送所需人才。

5.自评与他评相结合

劳动教育是全员全方位全过程的育人过程，[3]劳动教育不能只局限于对学生和任课教师的评价，其他部门相关人员也应纳入考核范围。比如，教务处制定的人才培养方案是否科学，是否符合当代社会的用人需求，不仅要教务处自评，还需要接受学生、任课教师、人事处、就业指导中心等有关部门的评价。自评反映的是一个自我约束机制，有利于本人的自我反省与改进，但这往往带有主观性，为了保证考核的客观性，需要运用他评，通过他人的监督来促进劳动教育的协同开展。自评与他评相结合的原则能在高职院校内形成人人参与劳动教育，人人考核劳动教育的良好氛围。

(二)考核评价标准制定的内容

1.任课教师考核评价标准

思想政治理论课教师作为承担落实立德树人根本任务的主要负责人，在劳动教育中的责任重大。在教学过程中，应要求他们突出强调劳动教育，把劳动教育与思想政治教育有机融合。例如在讲授“思想道德修养与法律基础”“形势与政策”“职业生涯规划”等课程中，可以结合学生身边的案例，侧重分析我国社会主义劳动制度、劳动法律法规，引导学生诚实劳动、合法劳动，通过劳动实现自我价值。思想政治理论课教师不仅要当学生思想上的引路人，更要当学生行动上的示范者。他们要在工作、生活中言行一致、表里如一，做到爱岗敬业、遵纪守法，给学生树立良好的形象。将思想政治理论课教师的劳动素养作为教学质量、年终考核的评价维度，并作为职称评定、晋升晋级的评定材料。

专任教师侧重向学生传授与本专业相关的劳动知识和技能，所以对他们在劳动教育中的考核重点就是是否通过有效的教学手段向学生传授本专业劳动知识和技能，此外还要求他们收集本专业知名专家的典型案例，通过榜样的力量教育学生培养工匠精神，形成职业操守。高职院校的专任教师不能仅在校内课堂进行授课，也必须紧跟时代的进步，及时了解行业的发展趋势与政策，掌握最先进的技术和技能，因此要求每一位专任教师每年至少有一个月的时间到企业参观学习，甚至是顶岗学习，只有他们深入生产一线，才能获取第一手资料，把最新的理论成果和技能传授给学生。对专任教师的考核评价标准必须量化，并把考核结果运用到教学质量评估、年终考核和职称评定中，保证专任教师的教学质量。

2.学生考核评价标准

对学生劳动教育的考核主要从学习、生活、活动和实习四个方面进行，四个模块的考核比例分别是35%、20%、20%和25%，学生要全部完成四个模块的学习任务才可以修满劳动教育的学分。

第一，学习考核评价标准。在学习方面对学生的劳动教育考核主要分为思想政治理论课、专业课、专题学习三个板块进行。思想政治理论课侧重考核学生是否形成正确的劳动价值观、掌握我国相关的劳动制度和法律法规，考核形式主要采取笔试、小论文等。专业课侧重考核学生是否掌握本专业的劳动知识和技能，了解本专业与劳动教育有关的制度、法律法规、行业标准等，考核形式主要以笔试、线上模拟操作为主。在实训课程中要严抓学生劳动技能的考核，培养学生认真细致、精益求精的工匠精神，练就过硬的本领。在专题学习方面的考核，可以结合线上教育进行，充分利用互联网的优势，邀请业内专家、企业能手等在线上授课，拓展学生视野，提高学生社会适应能力，考核的方式以分享、讨论、撰写感想的形式进行。

第二，生活考核评价标准。劳动教育体现在学生生活的方方面面，对学生劳动教育的评价还应考虑学生的起居饮食等日常生活。比如，在教室、图书馆、校道等公共场合要求学生做到不乱扔垃圾、不随地吐痰，学会珍惜他人的劳动成果，共同维护干净美丽的校园环境。在寝室方面，各寝室制定寝室清洁值日表，每天早上轮流打扫寝室，各人收纳好自己的生活用品，做到桌面整齐、地面干净、厕所无异味、垃圾分类处理等，营造一个洁净舒适的居住环境。生活老师每天早上对各寝室进行检查评分，检查结果作为学生劳动教育学分的组成部分。在食堂方面，要积极响应国家号召，推行“光盘”行动，教育学生要珍惜粮食，养成勤俭节约的好习惯。

第三，活动考核评价标准。高职院校每学期通过举办不同类型的活动，拓展劳动教育的渠道，提高学生的学习积极性。活动考核评价标准具有较强的灵活性，学生根据自己的兴趣爱好参加不同类型的活动，就能修满该模块的学分。比如，家庭经济困难的学生可应聘勤工助学岗位，通过用劳动换取学费和生活费，更好地体会劳动创造价值，能起到很好的劳动教育效果。结合不同专业开展义务活动，如，新能源汽车专业的学生可以免费为教职工洗车、检查汽车、进行汽车美容，计算机专业的学生免费上门维修电脑等，把劳动教育与不同专业相结合，可以极大调动学生的积极性。将劳动节与劳动教育有效结合，把5月作为劳动教育活动月，举办劳动教育主题演讲、辩论赛、技能竞赛、文艺晚会等一系列活动，以不同类型的活动推动劳动教育的开展，全面提高学生的劳动素质。

第四，实习考核评价标准。实习考核评价主要针对毕业生到企业顶岗实习的情况进行评价，高职院校培养的学生是否符合用人单位的实际需求，在这一阶段能得到很好的验证。作为对学生劳动教育考核评价的最后一关，用人单位应坚持公平公正的原则，根据自身的用工需求，制定严谨科学的考核量表，安排专人严格考核每一位毕业生。每月把考核结果反馈给学校和学生本人，一方面可以帮助学生根据考核结果查找原因、补足短板，在今后的实习中不断学习和改进，提高劳动技能，顺利修完劳动教育的学分，为毕业后能尽快适应岗位做好准备；另一方面通过及时有效的反馈，让高职院校了解本校学生的培养质量，促进学校劳动教育的改革和发展。

3.其他人员考核评价标准

劳动教育的顺利开展，还需要其他部门的配合，为保证各部门人员在岗位上发挥应有作用，对他们的考核必不可少。比如，教务处要制定科学全面的人才培养方案，明确劳动教育学分及考核方式，编写校本劳动教育教材，组织任课教师参加劳动教育培训，严格把控课堂教学质量；人事处要制定有关劳动教育的考核方案，通过考核带动全体教职工的工作积极性，保证各部门人员各司其职，确保劳动教育的有效开展；宣传部要加大劳动教育的宣传力度，利用校园网页、微信公众号、学校宣传栏、校园广播多渠道宣传劳动教育，营造良好的学习氛围；团委要精心安排劳动教育活动，尤其要打造劳动活动月的系列活动，动员全体学生积极参与活动，使学生在活动中有所收获；学生处要加强对学生学习和日常生活的管理工作，制定可操作性强的考核方案，严格考核学生的学习行为和日常生活行为；后勤管理处要提供更多的校内劳动教育平台，如安排学生参与清洁教室、维修教学设备、整理图书、打扫校园、监督食堂卫生等，通过简单的劳动，实现劳动教育的目的；辅导员要组织好学生参与各类活动，做好上传下达工作，发挥学生与各部门联系的桥梁作用，同时定期召开劳动教育主题班会，保证劳动教育覆盖到每一位学生。

(三)考核评价标准制定的反馈

劳动教育考核评价标准制定是否合理，在执行过程中是否遇到困难，这都需要得到有关部门和人员的及时反馈，以便学校能迅速做出调整，制定科学合理、符合本校实际情况的考核标准。第一，全员反馈。劳动教育是一个庞大的教育体系，它涉及到全校的学生和教职工，前文提到的教务处、人事处、宣传部、团委、学生处、后勤管理处和辅导员都要根据自己的职责如实把执行效果反馈给学校。第二，定期反馈。根据不同部门、不同阶段、不同考核方式采取不同的反馈周期，保证学校全面及时掌握劳动教育的实际开展情况。每年由校领导主持定期召开劳动教育专项会议，听取各部门意见，协调各部门解决问题，营造多部门联动、同向发力的工作氛围，促进劳动教育工作的高效开展，保障劳动教育的实施效果。

国家的快速发展对劳动力质量提出了更高的要求，劳动教育满足了时代发展的现实之需，高职院校的学生毕业后进入不同行业工作，他们的劳动素质将对我国的发展产生深远的影响，劳动教育开展师生考核评价标准正是保证高职院校劳动教育质量的有效工具，它将为我国实现中华民族的伟大复兴提供助力。