小树成长记——二年级心理辅导课教学设计

王姝舒

【设计理念】

生命教育能够培养学生思索人生、感悟生命的能力，帮助他们有意识地避免威胁生命的行为，从而体会到人生的乐趣。小学生缺乏自我保护的意识和能力，因此，及时开展生命教育有助于学生的身心健康。

笔者在设计本课时选用了一条较为清晰的主线，用隐喻的方法串联起生命从“种子—芽儿—小树—大树”的过程。隐喻法与儿童的社会经验有很多契合之处，适合儿童的心理发展水平，能够激发儿童的学习兴趣。在儿童的成长过程中起到了积极的作用。“隐喻”一词源自希腊语metaphor，指借助联想和相似的言语机制，以独特性、生动性和表达性来解说一件事情、一种现象、一类物质。

本节课，笔者通过具有启发意义的生命成长活动，带领学生深刻体会生命的重要意义，让他们明白每个人在成长的过程中都会遇到挫折，从而学会珍惜生命，怀着一颗感恩的心去对待学习和生活。

【教学过程】

一、导入阶段：我是小种子

PPT展示图片。图片内容为：樟树、榴莲、苹果三种不同的种子。

教师：同学们，猜一猜这些种子长大后会变成什么？

学生1：我猜它会变成一棵大树。

学生2：我觉得它可能是一种好吃的水果。

教师：每一粒种子都可能创造奇迹，每一粒种子都会有无限的可能。但是，种子破土而出并不是一件很容易的事。同学们，你们知道种子发芽需要哪些条件？

学生1：阳光。

学生2：雨露。

学生3：营养、蚯蚓。

教师：生命的诞生真是神奇又感人啊！老师再请大家猜一种种子，它的成长需要特别多的养分和爱心。另外，它还需要经历十个月左右才能“破壳而出”。同学们，猜猜这是什么呢？

学生：这是我们吧！

教师：是的。同学们猜对了，生命是爱的种子。今天，我们一起来探寻成长的秘密。

设计意图：通过猜种子游戏，让学生明白生命的开始如同种子发芽一般，从而引发对生命的思考。

二、转换阶段：能量大收集

教师播放视频《种子发芽全过程》。视频内容：1粒种子在30天内的发芽全过程。

教师：同学们，小种子钻出泥土后尽情地享受大自然的一切。现在，我们应该叫它小芽儿了。你们说小芽儿最想做的事情是什么？

学生：小芽儿一定想快快长大！

教师：说得真对！请同学们思考，谁在小芽儿成长的过程中帮助过它？

学生1：小鸟。

学生2：太阳。

学生3：雨露。

教师：我们也一起来帮帮小芽儿，帮助它健康成长。现在，请拿起你手中的画笔，画一画谁在小芽儿成长的过程中帮助过它。

学生活动。

教师：如果小芽儿就是你自己，你画的这些事物又代表什么呢？请同学们在小组内交流分享。

学生1：我画的是太阳，我的爸爸像太阳一样，每天都温暖地照耀着我。

学生2：我画的是小鸟，我的好朋友像小鸟一样，经常和我一起玩。

学生3：我画了雨点，老师就像雨点一样滋润着我们的心田。

教师：是啊，在我们的成长过程中，有如太阳般爱我们的父母，有小鸟般可爱的同学，有雨露般滋润着我们的老师……他们都能够给予我们成长的力量！

设计意图：通过绘画活动，让学生明白种子转变成小芽儿时需要外界的力量，这正如他们的成长需要父母、老师、家人的细心照顾和精心呵护。

三、工作阶段：小树历险记

教师播放视频《小树的挫折》。视频内容：一棵小树在成长的过程中遭受到了许多挫折，如被风吹断树枝，被鸟衔走叶子，被狐狸刨出树根等。

教师：在小树成长的过程中，它会经历很多的快乐与烦恼，同时伴随着风霜雨雪、电闪雷鸣。同学们，我们在成长的过程同样也会遇到很多的挫折。请大家回忆一下曾经遇到的伤心事、委屈事或者烦心事，然后在爱心卡片上记录下来。

学生1：在妈妈生了弟弟之后，我就变得不开心。家里人都忙着照顾弟弟，不太关心我了。

教师：老师听明白了，你的烦恼来自于家庭。

学生2：我很害怕考试，因为一旦考差了，爸爸就要骂我。

教师：嗯，你的烦心事是学习压力。

学生3：前些日子，我的好朋友跟我吵架了，我很伤心。

教师：你害怕失去朋友，所以你很难过。下面，请将自己觉得最难受、最不好解决的事情说给小组成员听，大家会给你提供帮助的。

教师：面对这样的难题，我们应该怎么解决呢？

学生：有一次，我数学考得不好，害怕被父母批评。我就找班长说了自己的想法。说出来之后，我感觉好了很多，班长还帮我分析了考得不好的原因。

教师：说得真好。我们可以称同学之间的这种帮助为“同学赋能”。你一定有过这样的经历，在你遇到挫折时，你的同学帮助过你，给予过你能量。除了同学们给过你能量，谁还能为你赋能？

学生1：老师帮助过我。

学生2：家人也帮助过我。

教师：同学们，现在已经有三颗神秘能量球悄悄降落了，它们的名字分别是“同学赋能”“老师赋能”“家人赋能”。今后遇到挫折的时候，请大家记得要使用这三颗神秘能量球。

设计意图：通过视频，引导学生回忆自己成长过程中遇到的挫折；通过小组讨论和合作，帮助学生明白，遇到挫折时可以寻求同学、家人、老师的帮助。

四、结束阶段：未来的祝福

教师：同学们，我们一直都在种一棵属于自己的生命树，老师相信每棵小树都能健健康康、快快乐乐地长大。

由此看来，技艺只是手段而非本体，与物性展开对话，会使艺术家摆脱因自以为是的独门绝技去以偏概全、一意孤行。我们说艺术是自由的，每个人都能在这片天地里寻找自己、获得自己，但过度强调技艺的作用，往往会增加物我之间、观念与材料之间的更多隔阂。只有尊重对象的存在，通过对话才能激活物性的魅力。这正是海德格尔所赞美的“凝固着人的经历”的物性，不是自我表现，而是人性与物性、技艺与现实的唯一“存在”，不可分离。

教师：现在，请给自己的生命树贴上3张爱心卡片，并在卡片上写下对自己的祝福。

学生1：希望自己健康快乐每一天。

学生2：希望我的家人都能幸福。

学生3：希望自己以后考上一所好的大学。

教师：同学们，我们成长时会经历挫折，遭遇困境，但是也会得到家人、同学和老师的帮助。我们终会长成参天大树，拥有属于自己的一片蓝天！

设计意图：通过“未来的祝福”活动，带领学生思考未来，获得心灵的成长。

【活动反思】

本节课，教学环节完整，层次清晰，课堂节奏流畅，学生参与度高。导入阶段，笔者让学生由种子联想到自己，使学生感受到了生命的无限可能；转换阶段和工作阶段，笔者让学生描绘自己在成长过程中遇到的挫折和得到的帮助，让学生体验到生命是一个不断成长、充满挑战的过程；结束阶段，让学生为未来的自己送上美好的祝福，从而以最好的心理状态迎接未来生命中的希望与挑战。总体来说，笔者在课上关注学生的主体地位，尊重学生的多元情感表达。今后，如果能在分组讨论、分享心得方面做得更踏实，那么，学生的交流会更多，课堂也会更精彩。

【点评】

开展生命教育是构建中小学生生命观的必要手段，可以促进学生的身心健康发展，为他们的幸福人生奠基。本课从设计理念到课堂生成，有以下几个特点。

1.目标设定明确具体。本课从学生已有的对生命的认知开始，通过一系列的活动引导学生体验、思考和分享，体会到生命的重要意义，进而珍惜生命，延展生命的美好价值。

2.内容设置层层递进。课堂教学内容设计紧扣目标，分为四个环节：感受生命、感悟成长、经历挫折、祝福生命，层次分明、层层推进，对生命意义的探索由浅入深。

3.活动设计巧妙新颖。本课的设计思路非常巧妙，生命历程就是一棵树的成长过程。视角独特，有想法有创新，立足学生需求，用活动育人。