高中英语课堂教学的导入艺术研究

□甘肃省武山县第三高级中学 张苗苗

课堂导入这一环节能对高中英语课堂教学中起到承上启下的作用。英语教师的课堂导入是否成功，是否能够激起学生对本节课的学习兴趣，关系到本节课的教学质量。高中学生课程紧凑，高强度的学习使他们产生了很大的压力，因而学习新课的欲望不大。英语教师应当理解学生的心理特点，根据教材设计一些有趣的形式或是设置悬念来导入新课，提高学生的积极性和注意力，从而提高学生的听课质量。

一、英语课堂导入艺术的必要性

英语作为一门国际通用语言，对于学生未来的发展起到不可忽视的作用。想要学好一门语言，必须身处相应的语言环境中。而在日常的学习生活中，学生都是使用母语进行交流，对于英语的学习则主要集中在英语课堂上。如果没有英语语言环境，学生便没有使用语言交流的意愿，那么学习效果也会大打折扣。高中英语深奥，单词的词义更多，语法更为复杂，学生经常感到枯燥乏味。这时，教师应当精心设计课堂导入，让学生自然的进入语言环境，使用英语进行交流，也能对接下来的课程学习有一定的心理准备和整体的思路。教师掌握了课堂的导入艺术，能够让学生感受英语多样的魅力，提高英语学习兴趣，沉浸于英语课堂的氛围中。因而，教师在开展英语教学活动时，应当掌握课堂的导入艺术，引导学生热爱英语课堂，从而提高教学质量。

二、英语课堂导入容易走进的误区

（一）导入过长，影响教学进度

如果在英语课堂导入中花费时间过多，则会喧宾夺主，影响整节课的进度。教师的本职是传授学生知识，导入只是引导学生快速集中注意力的手段，其目的是接下来的教学。如果在其余环节投入过多精力，而忽视知识的传授，英语课堂就已经失去本真。教师不应当过分导入，拖累课堂进度。

（二）偏离中心，重点不明

部分教师出发点是好的，想要活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，然而有可能偏离导入的目的。英语课堂导入应当具有针对性，即应当根据本节课的内容精心设计，而不是为了“导入”而偏离课堂主题，使学生的注意力发生偏移，课堂效果不佳。

（三）形式老套，过于乏味

课堂导入之所以能起到活跃课堂气氛的效果，正是因为其生动、新鲜的方式给学生带来不一样的体验感。教师如果对同一个班级总是使用几种固定的导入形式，会使学生失去新鲜感，让学生感到枯燥乏味，导入效果大打折扣。

三、英语课堂导入的有效策略

（一）结合课程主题，播放相关影音和图片

随着现代化教育的不断推进，多媒体技术越来越广泛地应用于各门知识学科。利用多媒体技术进行课堂导入，能够以生动、逼真的画面和富有感染力的声乐营造出良好的英语教学氛围，让抽象的教学内容更加具体、清晰。在日常教学中，不难发现，学生对于影音和图片有很大的兴趣，教师可以充分利用这一点设计课堂导入，通过播放相关课堂内容的影音和图片，学生的思维更加活跃，对于本节课的主旨也能有更加清晰的认知，在学习过程中充分发挥主动性，提高学习效率。

例如，教师可以播放有关野生动物的短视频，作为人教版英语必修2 中Wildlife protection 的课堂导入。短视频中，各种各样的野生动物由于人类的自私贪婪惨遭杀戮，生存环境遭到破坏。人类为了得到象牙加工成工艺品获得高额利润，猎杀无数成年大象；仅仅为了制成一件大衣便生剥小狐狸的皮毛；鳄鱼的皮被制作成各种款式的奢侈包包；肆意排放二氧化碳加剧全球变暖，北极冰川融化，北极熊等动物漂泊在海上，没有了食物来源等等。教师通过播放这个短视频快速集中学生的注意力，让学生明确本节课的主要内容—保护野生动物。学生亲眼看到的事实永远比干巴巴的文字更有说服力。震撼人心的短视频，能够引起学生深入思考，形成保护野生动物、人与自然和谐相处的意识，也能提高学生对于本节课的学习兴趣。以短视频作为课堂导入，教师能够顺理成章进行课堂内容的教学，打造出一个完美的课堂。

（二）以课堂内容为主题，引导学生分享经历

英语教材的每个单元都独具一个主题，想要学生对课堂内容有更加深刻的理解，应当引导学生投入感情，在真情实感中完成课堂内容的学习。教师可以以本节课的内容为主题，引导学生短暂思考并分享自己与主题相关的亲身经历。在分享或被分享的过程中，学生能够提高注意力，对于接下来的学习内容产生更多的期待，更有兴趣探究课堂内容。通过分享自己的故事或聆听其他学生的故事，学生能够感同身受，深刻体会本节课所要学习的内容到底有何意义，从而全身心投入学习。

例如，教师可以引导学生回忆自己的朋友或与朋友相处的过程，作为人教版英语1 中“Friendship”这一单元的课程导入。教师在进入班级后，可以向学生询问：“Do you have a friend?”回答当然是“Yes！”即使是再孤僻的学生，内心也有柔软的地方，每个学生都有朋友，有可能是人或动物，甚至是玩偶等。教师可以继续询问：“What is the most impressive thing you have done with your best friend?”这时学生便会陷入回忆，教师应当鼓励学生向大家分享。某学生有可能会说出自己与朋友产生误会，最终双方重归于好。也有学生可能会说自己与家里的猫是最好的朋友，小猫每天陪着这位学生做作业、睡觉等。几位学生的分享让学生对于友谊有一个更加深刻的认识，再引出本节课所要学习的内容，即安妮日记。学生通过分享自己的友谊故事，对于所要学到的内容会产生更多的兴趣，专注力大大提高。

（三）引导学生复习回顾，衔接本节课内容

高效的英语课堂应该最快速度进入学习状态，复习上节课的知识点则是一个非常有效的方法。英语课堂的内容是十分连贯，英语教师可以带领学生复习上节课所学到的内容，让学生加深对于英语知识点的印象。在复习的过程中，学生需要高度集中注意力，思维跟上教师的节奏，才能够快速进入学习状态。教师通过复习，引出本节课所要学习的内容，让学生形成完整的知识脉络，学生的学习状态会更好，学习效率更高。

例如，教师可以带领学生复习人教版英语4 中“A taste of English humour”中的Warming Up 的内容，作为本节课的课程导入。教师在讲述新的内容之前，可以引导学生回忆上节课已经讲过的警察与小偷之间的对话，加深学生对英国幽默味道的理解。然后，让学生合上课本，用不同的英语表达出幽默或者笑话的意思，并说出英国式幽默的代表人物。在上节课中，学生已经看到了教材上的表格，知道了卓别林是英国幽默大师，而本节课所要学习的内容正是关于卓别林的。学生或多或少都看过卓别林的经典作品，例如《淘金记》《马戏团》等。在讲述新的内容之前，教师可以让学生总结英式幽默的精髓，那就是克制含蓄，包含大量的双关词、反语和荒诞的情节等，让学生对卓别林和英式幽默有更加深刻的感悟，再通过复习总结上一节课的知识点，让学生自主回忆，能够使其快速找到状态。在学生学习情绪较为高涨的时候，教师再引出新的内容，是一个比较好的课堂导入方法。

四、结语

综上所述，教师可结合引导学生复习回顾，衔接本节课内容、以课堂内容为主题，引导学生分享经历等策略，开展教学计划。