学校应该是有意思的地方

◎詹大年

一位妈妈给我留言：“孩子7岁，成绩中上，上课爱玩小动作。我经常教育他要遵守纪律、认真听课，他就是不听。老师只得把他‘安放’在教室后面的角落里，以免影响其他同学。”

一位八年级班主任给我留言：“班上有个女孩，父母离异，跟奶奶一起生活。疏于管教的她养成了诸多毛病，作业经常完不成，还爱化妆。我们是名校，纪律严格，禁止学生化妆。但女孩说化妆是她的自由。校长知道后，责令她回家反思。奶奶把这事告诉了她爸爸，爸爸把女孩痛打了一顿，女孩离家出走了。奶奶把女孩找回家后，管不住，只得把她送到她妈妈家。”女孩的奶奶告诉我：“学校向我要孩子妈妈的电话，说要处理她。”

看来，很多“名校”就是这样“刷新”它的“名气”的：千方百计“下载”别人培养的“优生”，穷追猛打“删除”自己“培养”的“差生”。

我想，7岁男孩如果不玩小动作，可能根本不知道自己是谁。初中女孩因为觉得自己再差，总还有自己的尊严，所以才感觉化妆重要。试想想，一个本该享受父母疼爱的女孩，遭遇的却是奶奶的告状，爸爸的痛打，妈妈的远离，校长的处理……“四面楚歌”的女孩，如果不用化妆来维护自己仅剩的尊严，表达自己的存在，她就会认为自己的生命没有意义，最后可能发生低自尊行为。

孩子都是感性的。他们会用独特的方式，自动地表示自己的存在。在他们心里，上学，也是为了获得这种存在，而不是为了光宗耀祖，更还谈不上多么远大的理想。因此，如果上学让他们失去了这种存在感，他们就会厌恶上学，或者放弃上学。

作为孩子，如果在学校没有存在感，没有尊严，他们为什么要上学？

我们让孩子上学，是因为上学“有意义”；而孩子想上学，是因为上学“有意思”。因此，学校首先必须是“有意思”的地方。

对孩子来说，“有意思”比“有意义”更重要。因为，孩子是感性的，“有意思”也是感性的。

但对成年人来说，“有意义”比“有意思”更重要。因为，成年人是理性的，“有意义”也是理性的。

“有意思”和“有意义”本来并不矛盾，我们却常常将二者变得矛盾。因为，我们理性的眼光看不到感性的孩子。

孩子的需求一旦被忽视，学习就出问题了。

这时，我们看到的是孩子的“学习问题”，但孩子遇到的不是“学习问题”，而是关系问题。“学习问题”只是关系问题的投射。

可惜也可怕的是——

我们看不到孩子的生命需求，只看到孩子给我们带来的“价值”。

爱孩子，就会真真切切地关注孩子生命里的需求，并且首先满足这些需求。

这些需求一旦被满足，“学习问题”自然而然就解决了。

好的关系，才是好的教育。

教育，就是建构关系。关系，就是满足需求。