党史教育融入思政课教学的价值与路径

杨博宁

（吉林省教育学院，吉林长春130022）

历史经验能够启迪智慧、砥砺品格，学习党史更是以史鉴今、立党治国的关键法宝。2021 年2 月，习近平总书记在党史学习教育动员大会上明确指出：“在庆祝我们党百年华诞的重大时刻，在‘两个一百年’奋斗目标历史交汇的关键节点，在全党集中开展党史学习教育，正当其时，十分必要。”在这一重要的时间节点，我们必须把党的历史学习好、总结好，把党的成功经验传承好、发扬好。高校思政课堂作为大学生思想政治教育的主渠道，是开展党史教育的关键课程，将党史素材融入思政课堂并形成长效机制具有重大意义。

一、党史教育融入思政课教学的价值

党史作为我们国家宝贵的精神财富能够跨越时空、历久弥新，能够给我们党、国家、民族以及人民提供丰厚滋养，党的历史是最生动、最有说服力的教科书，党史学习是新时代坚持中国特色社会主义的必然要求。高校思政课堂作为立德树人的主阵地，是对大学生进行党史教育的最佳场域，不仅因为思政教学与党史教育相融相通，更因为党史教育融入思政课堂具有深刻的价值意蕴。

党史教育虽然是讲授历史问题，但从其目的来看更是政治教育、理想信念教育，党史教学不仅是向学生讲授我们党筚路蓝缕奠基立业的一百年，更是力图通过历史教育帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养出能够担当时代重任的社会主义接班人，其教学性质与思政课的教学性质是相统一的。不仅如此，二者在教学内容方面也有许多相通之处。以“概论”这门课为例，这门课主要讲授从新民主主义革命到社会主义革命再到社会主义建设时期中国共产党是如何带领人民一步步战胜艰难险阻、走出中国特色道路的历史进程，虽侧重点不同，但概论课本身即需要密切联系党史背景，让学在如今的新时代感受一百年以来的历史进程以及沧桑巨变。所以党史教育是与思政课教学相融相通的，不仅如此，党史教育融入思政课堂还具有深刻的价值意蕴。

（一）发挥思政课程育人实效

高校思想政治理论课是帮助学生树立坚定理想信念，落实立德树人的基础课程。将党史素材融入思政课堂能更好地发挥思政课程的育人功能，首先是帮助学生坚定信仰。党的百年奋斗史、拼搏史是优秀的教育素材，其政治引领作用不容小觑。党的百年历史作为一笔宝贵的精神财富是最好的教科书，能够引导学生形成正确的价值排序，坚定共产主义信仰。不仅如此，党史教育还能激发学生不畏艰险的前进力量。党的百年峥嵘岁月，党的百年建设成就，是无数革命先辈舍生取义换来的，这些事迹都是激励大学生不畏艰险、刻苦求索的生动素材。

（二）优化思政课程教学体系

高校思政课作为一门基础公共课，在长期的教学过程中已经形成一套相对规范且健全的教学体系，这一方面为党史教育的融入提供一个有效载体，另一方面党史素材的融入也为思政课程体系的完善提供了有效支撑。党史素材融入思政课，在课堂教学中可以讲好党史故事，在实践教学中可以亲身体悟真理，丰富课堂与实践两个教学场域，达到让红色文化更好地入耳、入脑、入心的目的。除此之外，党史学习可以优化思政教师团队，提升队伍素质。习近平多次强调思政课教师队伍责任重大，思政课教师多数都具有党史教学的相关专业背景，是党史教学的主体力量。党史学习不仅仅是对思政教师的考验，更是教师提升素质的重要机会。这一方面要求思政课老师大量阅读党史相关资料，熟练掌握各时期史实，充分挖掘历史中的思政元素，把握红色脉搏，另一方面要求思政教师创新教学方法，打造一批受学生喜爱的新型党史课堂。

二、思政课堂开展党史教育的现实困境

党史融入高校思政课堂是必要举措但同时也是新举措，如何将党史有效、深入地融入思政课堂还面临许多突出问题。

（一）对党史教育资源的挖掘不足

党史素材融入思政课堂必须深入挖掘党史教育的内涵和价值，并将党史素材全方位、多角度融入。但从高校目前的实际教学过程来看，党史教育在融入思政课堂过程中出现的首要问题即是对党史资源的挖掘程度不够，对于党史问题的阐释都还比较笼统、浅显，教学手段比较单一且没有形成相应的理论体系，学生对这方面的内容也仅仅停留在听说过但没有形成贯通理解。这就严重影响党史教育发挥实效，极其容易导致党史教育流于形式。除此之外，现阶段对于党史教育的政治性强调不足，如果对于党史教育的认识仅仅停留在时间、地点、人物等历史性关键因素，那就大大丧失了党史教育融入思政课堂的实际意义。忽视历史事件背后意识形态导向的重要作用，就会使党史教育特别是将党史教育融入思政课堂这一关键举措缺乏实效。

（二）缺乏与之相关的统筹规划

思政课程作为一门基础必修课在长期的发展过程中形成了自己独特的体系，在高职院校的思政课体系中《概论》与《形势与政策》中都涉及到党史的相关内容，没有开设专门讲解党史内容的固定课程，但这两门课对于党史问题缺乏系统化与常态化的授课内容，使得学生对党史问题仅有碎片化的印象，难以形成系统全面的理解。不仅课程设置方面需要统筹规划，党史课程教师的素质提升也需要高度重视，虽然思政课教师多具有党史教育的学科背景，但仍需通过培训等方式进行素质提升。在实践活动的设置方面，也需要提前谋划，大多以参观红色景点为主要形式的实践活动，造成学生兴趣不高，不能达到预期目标。

（三）学生难以形成对历史的正确认知

随着全球化深入发展，各类社会思潮传播范围更广、传播速度更快，其影响力也更大，这其中就有部分与社会主义核心价值观背道而驰的错误思想涌入学生头脑，扰乱学生对于历史问题的认知。例如目前，网络上有部分学生受到“唱衰中国”思潮的影响，冲击社会主义制度和中国共产党的执政基础，产生一些否认历史事件、无视历史英雄人物、对中国共产党一百年的丰功伟绩置若罔闻的历史虚无主义。这些错误思想使得部分学生无法形成对历史的正确认知。思政课是帮助学生塑造灵魂的关键课程，党史作为一项重要的历史素材在进入思政课以后，应该旗帜鲜明地回应一些问题。

三、党史教育融入思政课教学的实践路径

党史教育融入思政课教学还在推进阶段，面临的实际问题有很多，但这些问题也必然在推进过程中逐一突破。现阶段的的突破路径包括：

（一）统合党史资源，丰富课程内容

历史作为社会科学研究的基础，进入思政课堂有其科学性和必要性，但必须将历史资源统合融入思政课堂，使得历史教育有深度、有温度，让学生乐意学习，才能达到其育人目的。这就需要思政教师统合党史素材，丰富课程内容，并积极创新教学方法，使得党史教学多样化、形象化。党史一百年的历史中具有很多真实可感的历史故事、历史人物，教师应善于利用这些历史素材，讲好历史故事，时刻关注学生的心理特征，密切联系学生生活实际，激发学生学习党史的兴趣。例如在党的历史中无数的仁人志士都是鲜活的榜样，深入思考如何将这些可歌可泣的英雄人物丰满起来，让学生能够在脑海中形成人物的立体形象并指导个人实践。在丰富课程内容的同时还可以创新教学方法，充分利用现代科技和网络信息构建网络课堂，将虚拟仿真等现代科学技术融入教学，例如全景访问一些英雄纪念馆，使得学生们能够全方位地学习革命先辈的英雄事迹。在对教学内容以及教学手段进行更新的同时，还应时刻注意教学规律，把握住政治引导这一主要目的，充分考虑和尊重学生的生活环境、所处时代等关键因素。了解学生已有的价值观念，广泛收集学生普遍关注的热点问题，筛选典型且适合的教学资源，扩充党史教育与大学生具体需求的结合点，对课堂内容进行选取和重构，正面回应学生关心的现实问题。

（二）结合课程特点，加强制度建设

习近平总书记指出：“要深化党的创新理论学习教育，推动理想信念教育常态化、制度化。”这就首先要求我们将党史教育作为一个完整工程，构建一个协同互通、科学规范的制度体系。党史课程与其他思政课程之间不仅有各自的课程特点和独立的目标方向，而且又能够紧密相连、互为补充。在实践中，“四史”是融入思政课堂的主要内容，这四门课程与原有思政课程虽在历史时期上有重叠但每门课程都有各自的课程特色与课程目标。这就需要厘清课程内容，探求课程的内在逻辑，构建合理规范的思政课内容体系，以原有课程为基础，时刻思考如何在兼具系统性与协同性的同时凸显每门课程的侧重点和教学目标。其次，想要提升教学效果，就必须加强师资队伍建设，着力构建教师党史培训制度。依据不同党史课程为一线教师提供培训机会，与全国优秀专家交流党史教学经验，在夯实理论基础的同时提升知识的系统性，“深入”理论研究，才能掌握合适的方法“浅出”历史知识，寻找到将复杂问题讲清楚的教学方法。

（三）融合实践体验，发挥育人实效

在高校开展党史教育，其目的是希望在学生中产生良好的育人效果并最终转化为个人的自觉行为。在高校这一环境中展开党史教育，部分大学生对于历史知识缺乏正确认知，传播党史中所蕴含的价值理念需要深入分析学生的价值需要和认知结构，及时调整教学方法与教学内容，使得党史教育的价值发挥到最大。这就需要营造党史教育的育人氛围，着力推进课上课下两个场域发挥实效，让学生在实践活动中体悟真理的力量。首先，在思政课堂上要深入挖掘红色资源，在实践环节利用党史素材达到育人目的。例如通过参观革命教育基地、革命博物馆、红色研学基地等方式，使学生身临其境，在历史教育中切实感受使命担当，同时加强背景介绍和升华体悟，丰富实践形式，避免实践活动形式化。其次，还要营造党史学习的校园文化，将党史教育与日常的校园文化建设结合起来，可以以重大事件为契机，开展红色知识竞赛、红色家书朗读、红色歌曲大赛等形式多样的实践活动，使得大学生在参加活动过程中获得更加深刻的价值体验，厚植爱党爱国情怀，提升思想境界。