基于地理核心素养的高中地理综合思维培养

●江苏省扬中高级中学 施正阳

高中地理学科核心素养主要包括区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力。综合思维是地理学科教学过程中的一种基本思维方式，着重培养学生全面分析问题、系统和动态认识地理事物和现象的思维品质。地理学科是高中阶段非常重要的基础性课程，所以，在高中地理教学中，教师应立足于培养学生的地理综合思维，促使学生更好地发展。

一、牢固树立地理科学思想，培养地理综合思维

地理学科在教学过程中主要涉及系统论思想、区域论思想和人地关系思想。其中，系统论思想是地理教学过程中最基本的一种思想。然而，地理学科兼顾自然科学性质和社会科学性质，着重于探究地理环境方面的内容。其中，大气圈、水圈、岩石圈、生物圈和人类智慧圈共同构成了地理环境，这也是由地球表层中出现的各种自然现象和人文现象组合而成的复杂系统。因此，在高中地理教学过程中，教师应该指导学生以系统性思想来解决地理学习过程中所遇到的问题，准确把握地理课程中相关事物的空间分布和空间结构组成，明确阐述各个地理事物发展过程中的空间差异性和空间联系，深入揭示地理事物中的空间运动、空间演变规律。

由于地域之间的差异性，不同地域之间的自然地理环境也呈现出不同的情况，而这种差异性具体表现在空间尺度上，如地形、气候、水文、植被和土壤等自然地理特征，以及农业、工业、城市和交通等各种人文地理特征。因此，区域化思维要求采用比较性思维、分类思维和归纳思想来深入分析不同区域的特征和区域发展过程中存在的各种问题。这样，在高中地理教学过程中坚持以可持续发展思想为指导，坚持以构建和谐的人地关系为主线，以着力于解决当前人们所面临的人口、资源、环境和发展等各项问题为重点内容，促使学生在有限的地理课堂教学过程中形成良好的地理综合思维。

二、分析身边的地理现象和地理事物，拓展地理综合思维

高中地理课程标准中明确指出应该满足学生学习地理的要求，指导学生主动进行探究，促使学生更加深入地认识现代社会的生活环境。因此，在高中地理教学过程中，教师通过指导学生关注自己身边的地理现象，以及各种地理的事实，并深入分析产生某种地理现象的主要成因，培养学生的综合思维。生活在城市的学生，常常会面临交通拥堵、环境污染和就业困难等问题，教师可针对这个问题组织学生积极地开展社会调查活动，深入分析其中存在的原因，并根据实际情况提出针对性的建议；生活在农村的学生，可根据农作物的播种、生长和收割的时间，全面了解农作物的生长习性，以此来揭示各个地区农业生产与自然环境之间的关系。同时，还可以对留守老人和留守儿童等进行调查，坚持用事实说话，深入探究农村经济发展对社会所产生的影响。总之，在高中地理教学过程中，通过指导学生在学习地理课程的过程中多问几个为什么，坚持将书本中的内容延伸到生活中，坚持理论联系实际，有效拓展学生的综合思维，能促使学生逐步形成良好的思维习惯。

三、巧用地图挖掘地理信息，培养学生的综合思维

地图是高中地理教学中的第二语言，涉及丰富的地理信息，所以，在高中地理教学过程中以地图为载体，引导学生将地理课程中涉及的基本原理、基本规律紧密联系起来，从而提升学生的地理学习水平。引导学生通过读图来挖掘所涉及的地理问题，学会将地理知识转化为图像语言，以此来锻炼学生的图文互转能力。例如，在教学《地球的圈层结构》时，教师可先引导学生观察地球各圈层示意图，深入挖掘地图中涉及的重要地理信息，指导学生阅读教材中关于各个圈层的信息，这样，能够在一定程度上加深学生对地球圈层结构信息的理解和认识。再如，在学习与武汉相关的内容时，因武汉位于华中地区，属于江汉平原东部，是我国重要的商品粮、棉基地，同时，在这个地区还发展有大冶铁矿和高新技术工业，建立了中国最大的水陆空交通枢纽。教师通过指导学生读图，能够让学生将与武汉相关的知识点联系起来，找出各个知识点之间的内在联系，有效增强学生的综合性思维。

总之，在高中地理教学过程中培养学生的地理综合思维是非常重要的内容。学生可利用综合思维来全面观察、了解和分析不同地方、不同区域的地理环境特点，学会利用所学地理知识点来解决实际生活中存在的问题。