基于核心素养培养的高中地理有效教学策略研究

●甘肃省永昌县第四中学 王有虎

在高中阶段的地理学习中，虽然学生要面临多次大考，要充分掌握地理知识，提升学习效率，但这一阶段也是培养综合素质的关键。所以，教师要重视教学过程中学生核心素养的培养，制定有效的教学策略，让学生在掌握地理知识的同时提升地理学科素养，从而提高学生的综合素质。

一、渗透人地观念，培养学生人地协调观

高中地理教学不仅是为了让学生获得地理知识，更是让学生关注人与自然之间的联系，建立尊重与保护自然、敬畏生命的意识，从而树立正确的人地协调观。因此，教师要在地理教学中不断渗透人地观念，使学生在学习地理知识的同时能够产生与自然和谐相处的想法，再通过实践落实想法，这样便实现了学生人地协调观的培养，其对于学生核心素养的形成有着重要的推动作用。

例如，在教学《水资源的合理利用》时，为了调动学生的学习积极性，使其感受水资源与人类生活的紧密联系，教师可以利用多媒体呈现沙漠、草原缺水后荒凉的样子的图片，或呈现缺水地区人民艰苦生活的场景，让学生真实感受到缺水对于人类生活以及动植物生长的巨大影响。在介绍水资源的分布时，教师可以让学生结合生活经验，谈一谈所在地区水资源的分布情况，让学生了解实际生活与水资源的联系。这样，学生不仅充分掌握了水资源的相关知识，也了解到世界上很多地区极度缺水，从而提高保护与节约水资源的意识。可见，在地理教学中渗透人地观念，有助于调动学生的积极性，让学生在认识到环境重要性的基础上掌握地理知识，不仅使学生更加关注人类与环境的关系，也促进其人地协调观的培养，有利于培养学生的核心素养。

二、借助地理图表，提高学生读图能力

在高中地理教学中，地理图表是非常重要的工具，其中包含了关键的地理信息，是学生掌握地理知识的重要来源，也是解决地理问题的重要依据。因此，教师要善于借助地理图表进行教学，让学生学会提取地理图表中的信息，从而提高读图能力，能够有更加清晰的地理学习思路。

例如，在教学《人口的数量变化》时，教师可以借助折线统计图，展现不同时间段世界人口增长的不平衡性，然后让学生根据图表分析人口数量的变化与时间变化的关系，探索影响人口增长的根本因素。通过所掌握的知识以及对图表的分析，学生能够发现其根本因素就是生产力水平的高低，也懂得了人口数量的变化不仅和出生率、死亡率有关，还与特定时间的人口基数有着密切联系。此外，教师还可以借助世界地图分析世界人口增长的特点，让学生更加了解相关知识，对世界地图也有更深的认识。由此可见，借助地理图表开展高中地理教学，让学生利用地理图表获取地理信息，能使学生关注到图表所表达的主题以及现实存在的地理问题，有助于提高学生的自主思考能力、自主学习能力及读图能力。

三、重视实践教学，提升学生实践能力

实践是高中地理教学的重要部分，且实践能力也是核心素养的关键组成部分。在地理教学中，如果教师能积极开展有效的实践活动，那么，学生便可以将地理知识运用到实际问题的解决中，使得地理知识体现出实际价值。因此，教师要从学生的实际生活入手，引导学生通过实践获取更多地理信息，再利用获取到的信息解决实际生活中的地理问题，从而实现实践能力的培养。

例如，在教学《工业地域的形成与发展》时，教材内容中有一个探究模块，要求探究煤城焦作的出路，教师便可以以此为出发点开展实践教学，引导学生以小组为单位开展实践活动。为了更加高效地完成实践任务，教师要引导学生进行合理分工，有的学生负责收集焦作市的地理信息，有的去了解焦作市资源分布的特点。等每位成员都完成了各自的任务，小组成员便可以借助获取的资源进行深入的讨论、探究与分析，最后得出结论，并整理出一份完整的实践报告。通过实践与合作相结合，学生懂得了如何进行合作学习、如何高效完成实践任务，使合作能力、实践能力都得到提升。可见，教师要注重实践教学，引导学生利用合作学习开展实践活动，既让学生学会自主学习、合作探究，也培养其各方面的能力，这对于学生核心素养的培养极为关键。

综上所述，在高中地理教学中，教师要能够对教学过程进行优化，制定合理、有效的教学策略，使学生在学习的过程中能够充分发挥主观能动性，从而树立正确的地理观念，提高个人综合能力，这样，才能够有效培养学生的核心素养。