拨动情感触发点，助力微写作

■柳天明

作文教学存在着为了教而教，为了写而写的现象。教师的作文教学能力与学生的写作能力日趋弱化。究其原因，一是缺乏真实语境，没有触动学生的内在情感，缺乏写作兴趣；二是写作的形式较为单一，缺乏趣味性。教师应从真实语境出发，鼓励学生在关注自然、丰富生活和反思自我中积极发现，拨动情感触发点，用微写作的方式表达，记录成长中的真善美。

一、在多彩自然中抒写“微”美好

自然界中蕴含着丰富的写作素材，教师应该鼓励学生走进自然，寻找自然之美，记录自然之趣，感悟自然之理。宗璞的《紫藤萝瀑布》、贾平凹的《一颗小桃树》、茅盾的《白杨礼赞》等优秀的文学作品，都是作者有意或无意地对生活的观察，写出的经典文字，给人以启迪和收获。

一次，我让学生以“春之画卷”为题目，用最真挚、朴实的文字，写一篇200字左右的微作文。其中一位学生描写了家乡池塘边的春景：

“家乡老屋后面的小池塘边一片生机勃勃：一眼望去，池塘周围长满了柳树，片片绿色，垂于河边，像是一块块碧玉，与碧波荡漾的河水相映成趣。风吹叶动，柳叶翩翩起舞，有的拂过水面，荡起点点涟漪。走近了细瞧，一片片嫩叶，如同被精心裁剪过，小巧美丽。看着它们，我想到不久后如雪的柳絮漫天飞舞的景象。池塘边的桃花也开了，一阵风吹过，点点花瓣飘落在水面上，鱼儿游来，轻吻着花瓣。我看呆了，沉醉在春天美景中。好一幅美丽的自然画卷。”

自然界是一座丰富的矿藏，有许多值得抒写的事物，只要学生善于观察，用细腻敏感的心灵去感受自然，就能写出美妙而多彩的文字。

二、在丰富生活中记录“微”情思

热爱生活，感受生活，超越生活，才能提高写作素养，才能表达出对生命的感悟，体现生命价值。汪曾祺的《端午的鸭蛋》、沈从文的《端午日》、贾平凹的《月迹》等都是作者对生活的深切体悟，表达对儿时生活的怀念，对故乡的热爱和赞美之情。教师应引导学生发现身边有意义的人和事，鼓励学生学会感受生活中细微而真挚的情思。比如，我带领学生养蚕，种植花草，到社区做义工……丰富的生活经历不仅为学生增添了无穷的乐趣，也给学生提供了丰富而有价值的写作素材。一位学生围绕种植丝瓜的经历写道：

“第一天，我找来一个快餐盒，放入营养土，浇水浸湿，将几粒丝瓜种子均匀地播种在土下方一厘米处，然后放在阳光充足的地方，静静等待。接下去的几天，我心里希望它们能早点发芽，但我知道，这急不得。我能做的，只是静静地、满怀祝福地等待！两周后，我惊喜地发现小丝瓜的幼苗长出来了。因为它们是藤蔓植物，需要依附着物体才能有力地成长。于是，我将它们搬到了楼道走廊里，用两根丝带搭建了一根牵引绳索。又过了大约10天，有两根最有劲的丝瓜苗，伸展着它柔软的触须，紧紧地缠绕着丝带，向上奋力攀爬着，真是好神奇啊！”

真实的生活经历，加上有意识的引导和观察，激发了学生表达的欲望，逐渐培养起了学生的写作习惯。有了真实的生活，学生的文字自然灵动而充满活力。学生看到自己亲手培育的生命在慢慢长大，加深了对生命的认识和领悟。

三、在自我反思中表达“微”感悟

从2021 年江苏省各设区市中考作文题中，不难发现，命题者都在思考如何引导学生反思自我，悦纳自我，超越自我。教师引导学生反思自我，形成正确的人生观、世界观和价值观，促进学生的健康成长。

中学校园，就像一座青春驿站。这段青春纯真的岁月，有成功的喜悦、失败的苦涩、成长的迷茫……这样的经历需要教师引导学生思考。在开展“坚持梦想筑梦远航”主题班会时，我让学生用微写作的方式写下自己的成长感悟。有一位学生写下了下面的文字：

“我性格内向，往往缺乏自信，迷茫时，我常望着天上的星光问自己：‘星光璀璨，你有勇气去追吗？’后来我接触到了朗诵，我看见舞台上聚光灯照亮的位置，仿佛是由万千星辰组成的宇宙轴心！我第一次觉得星光离我那么近，仿佛一伸手就能触碰到。我终于鼓起勇气，赤脚追光！柔和的光芒把我包围，我的世界被光照得一片明亮！赤脚追光，用勇气向理想无限靠近，无论身处怎样的黑暗，也要追求梦想；赤脚追光，正是因为跌跌撞撞，才让我学会长大，学会坚强，独自从容面对未知的结果，勇敢注视前方，奔向年少的热爱。”

从文字中我们可以看出，这名学生既有对自我成长迷茫的反思，又有对美好未来的憧憬。在反思中，她找到了希望的种子，学会了坦然面对迷茫和挫折，勇敢探索。教师引导学生反省自我，审视自己，增强自我修养，提高人生境界，成就美好人生。

真情实感是作文表达的核心思想，教师应该引导学生学会观察、思考和表达，实现作文写作回归本真。