小学数学课堂教学中学生动手实践操作能力培养

江苏省宿迁市沭阳县学府路小学 潘必望

小学数学教师在进行数学教学时，可以通过设定特定情境、改变教学方法、开展实践活动等方式来培养学生的动手操作实践能力，使小学生在学习数学知识的同时，能够通过亲自操作，更透彻地理解数学知识，最终实现全面发展的目标。

一、设定特定情境，使学生产生兴趣

小学生对一些知识的理解能力还比较弱，因此，在教授数学学科中一些比较抽象的数学知识时，数学教师应改变传统的教学方法，帮助学生理解抽象知识。在数学教师培养学生的动手实践操作能力时，可以通过设定特定的情境，让学生置身其中进行数学学习，从而激发学生对数学学科的学习兴趣，调动学生的学习积极性。所以数学教师在培养小学生的动手实践操作能力时，要善于运用设定特定情境的方法使教学更顺利地进行。

例如，在学习“加法与减法”这一内容时，如果教师直接告诉学生加法与减法的规则和计算方法，让学生依据课堂所学内容来进行训练，便可能使一部分学生失去数学学习的兴趣。小学数学教师在进行此部分的教学时，可以为学生展示几幅数量变化图片，让学生根据图片的数量变化来进行简单的加法与减法计算。教师也可以让学生利用自己已有的工具来进行加法与减法的计算，让学生在实际操作中体会到加法与减法的奥妙，从而在数学课堂上培养动手实践操作能力，使小学生更加乐于学习小学数学，使课堂教学进行得更顺利。

二、改变教学方法，为学生提供机会

传统的教学方式只注重按照相应的节奏完成教学任务，而不关注学生在课程当中是否有所收获，在课堂中只是教师讲课、学生听讲。这种教学方法不仅使学生丧失了对数学学习的兴趣，还无法培养学生的动手操作能力。因此，小学数学教师在进行数学教学时，要懂得改变自己的教学方法，注重培养学生的动手操作能力，让学生能够通过对数学课程的学习提升自己的动手实践操作能力，从而促进对学生综合能力的培养。

例如，小学数学教师在进行“平移和旋转”这一内容的教学时，可以改变以往的教学方法，在教学之前给学生布置任务，让学生利用闲置物品来做一些平面图形，如圆形、正方形、长方形、三角形和梯形，让学生借助自己制作的平面图形来进行图形的平移，从而让学生在动手实践操作过程中体会到平移的含义。在学习“旋转”这一内容时，教师同样可以让学生动手实践操作，教师首先向学生播放一段制作风车的视频，让学生每个人都自己动手制作一个风车，然后通过风车的旋转来理解旋转的含义。通过这种教学方法，可以让学生在亲自操作过程中体会各个概念的含义。

三、开展实践活动，使学生动手操作

在小学数学教学的过程中，教师若想要提升学生的动手实践操作能力，就必须开展一定的实践活动，让学生在实践活动中提升自己的实践操作能力。为保证活动的顺利开展，需要教师在进行实践活动之前对实践活动做好周全的规划，并付诸行动。

例如，在学习“长方形与正方形”这一内容时，教师可以首先将学生平均分为几个小组，让学生以小组形式开展实践活动。教师向学生展示两张长方形和正方形的图片，让学生依据教师展示的图片来进行小组讨论，讨论正方形和长方形的特征。在讨论完毕后，教师再对长方形和正方形的特征进行总结。在教师总结之后，让学生依据长方形和正方形的定义来画出长方形与正方形。通过这种实践活动的方法，可以让学生积极参与到课堂当中，使学生能够在亲自参与课堂活动的过程中感受到动手操作的乐趣，从而培养学生的动手实践操作能力。

综上所述，小学数学教师在进行数学教学时，要在教授学生理论知识的同时，提升其动手实践操作能力，让学生通过数学课堂既能收获数学学科的理论知识，又能培养自身的综合实力，最终使学生得到全面发展。