移动网络下的初中英语教学方法研究

吉林省农安县哈拉海镇柴岗初级中学 刘冬梅

初中学校的信息化基础设施基本上已经完善，英语教师在课堂上开展移动网络技术支撑下的信息化教学，这已然是不可阻挡的全新教学趋势。尤其是课改的到来，推动了初中英语课程教学朝着更深层的方向发展，让初中英语教学的现代化教学程度越来越高，其英语教学质量也可得到不错的保障。初中英语教师应抓住移动互联网时代带来的发展机遇，对课堂教学中原本存在或者新产生的教学问题进行全面的改善，让移动网络学习模式成为学生学习英语的主流学习模式。

一、移动网络学习视域下初中英语教学中存在的问题

移动网络学习方式是移动网络时代背景下诞生的新型学习方式，教师可依托移动网络设备对学生进行随时随地的教学指导，而学生也可在移动网络设备上展开自主的学习。随着这一新兴学习方式在初中英语课堂中的推广运用，英语教学中凸显了不少已经存在或新产生的教学问题，具体体现在以下几方面。

首先，初中英语教师依托移动网络学习方式引导学生展开自主的词汇学习时，更多的是将英语单词以信息化的形式发送到学生的移动设备上，却缺乏有趣的手段引导学生乐于学习英语词汇，导致初中生在运用移动网络学习方式进行词汇学习时，依旧感受到枯燥性和乏味性，对词汇的记忆成功率依旧不高。同时，这一单词学习方式存在换汤不换药的教学问题，需要教师深入研究移动网络学习方式对词汇教学真正的促进作用。

其次，在移动网络学习模式下，教师开展的阅读教学与写作教学更多的是停留在课堂上。即教师往往是运用移动网络手段在课堂上与学生进行互动，却没有注重将其延伸到课外，学生在读、写等方面的自主学习空间依旧有限。

最后，在开展口语教学时，教师更多的是运用移动网络学习模式为学生创设情境，或者让学生录制口语交际训练的音频。这一教学方法在一段时间内可以起到不错的教学效果，只是长期下来会变得单一乏味，亟须教师拓展移动网络学习模式下的口语教学空间，让学生获得持续的学习动力与发展效果。

移动网络学习模式给初中英语教学带来了无限的生机活力，教师应针对这一学习模式进行更深入的教学研究，拓展移动网络学习模式的创新发展空间。

二、基于移动网络学习模式的初中英语创新教学方法

在人教版初中英语教学中，教师在移动网络学习模式下采用以下几种创新的教学方法。

（一）运用词汇APP，积累丰富的英语词汇

移动网络学习模式在初中英语教学中的引入与运用，让学生享受了随时随地接受教育、学习知识的便利。而且它的出现不仅给教与学带来便利，还带来了更丰富的教与学资源。这些资源具有共享性，学生可在移动网络设备上随时进行自主的学习。为了让学生突破以往的词汇学习障碍，在学会主动学习词汇的同时，形成乐于学习词汇的积极学习态度，教师可将移动学习模式下的自主学习方式与任务学习方式相结合，让学生在借助移动网络设备进行自主学习时，接受教师另外给出的学习任务。只是教师在设计任务学习内容时，应注重引入有效的教学手段，让学生感受到词汇学习的乐趣，并获得词汇学习的成就感。

词汇APP是教师在鼓励学生进行移动学习式的词汇学习时适合使用的词汇学习软件，只是它常用于查词、提醒学生背单词，具有一定的枯燥性。教师可引入思维导图工具，为学生布置建立以词汇为主的思维导图的学习任务，让学生的词汇学习变得有序、趣味，也可保障学生对词汇的记忆效果。以How Often do You Exercise？一课为例，教师可让学生围绕着休闲娱乐活动这一主题，在词汇APP上查找与之相关的英语单词，将其与课堂上的词汇结合，建立起以休闲娱乐活动为中心的词汇类思维导图。

比如，学生可在建立思维导图的过程中将休闲娱乐活动划分为不同的类型，如户外活动、聚会休闲活动、艺术欣赏类休闲活动等，然后通过词汇APP搜索与之相关的英语词汇，再将其纳入思维导图，让学生在建立思维导图的过程中不断积累具有联系性的英语词汇。这既可拓展学生的词汇学习空间，又可增强学生的词汇学习效果。

（二）运用微信平台，强化学生阅读能力

在移动网络时代下，“微”媒体的发展非常快速，尤其是微信这一微媒体手段的运用越来越广泛，它在教学领域的运用价值受到了教师的积极肯定。目前初中英语教师开始运用微信平台展开教学，教师可在微信平台上开设微信学习交流群，在这一微信学习交流群中可随时推荐有效的学习资源，让学生自行下载展开自主的学习。为了提升学生的英语阅读能力，教师可在微信学习交流群开展线上阅读教学，并分享与课文阅读相关的小视频，引领学生开展阅读主题的研讨活动。

以What’s the Best Movie Theater？一课为例，教师可根据Who’s Got Talent？这篇课文，在微信学习交流群中给学生上传与课文知识有关的微课视频，让学生下载后随时随地展开自主学习，让学生根据微课的知识点对这篇课文的主旨大意及其文本内涵进行有效的理解。教师还可在微信学习交流群中上传关于才艺表演（talent show）的小视频，然后合理设计一个研讨话题：“What do you think about talent show？”这一研讨话题可引发学生的讨论和思考。为了提升学生的阅读品质和拓展他们的阅读量，并增强其阅读学习能力，教师还可在微信学习交流群中给学生推送与talent show有关的英语报刊或者英语文章，让学生对talent show有更深刻的理解。

为了增强学生在移动网络学习模式下的英语阅读学习兴趣，教师还可鼓励学生自主制作一部关于talent show的微电影，或者让学生制作简易的talent show视频，让他们分享到微信学习交流群中，比一比谁制作的微电影或者微视频更能凸显阅读学习主题。通过这样的学习活动，学生可挖掘到更多阅读学习乐趣。

（三）运用社交平台，增强学生口语能力

在移动网络学习模式下，初中英语教师应拓宽学生的口语交际学习空间，让学生的口语交际训练空间不再受限。为此，教师要为学生创造有利的口语交际学习条件，让学生在更好的环境下产生主动参与口语交际活动的学习欲望。比如，教师可为学生推荐比较热门的社交平台，建构一个社交化英语教学方法。即学生可通过移动网络手段进入相同兴趣爱好者组建成的社交平台，在这一社交平台上共享学习资源，共同探讨“如何更好地学习”“如何提升自己”等话题。

以“I’m going to study computer science”为例，教师可鼓励学生用智能手机下载相关的APP应用软件，然后登陆到社交平台上，进入教师事先发布的社交话题板块中，直接参与相关话题的口语交际交流。教师可在社交平台上设置“What do you want to do when you grow up？”这一口语交际话题，让学生通过手机的语音功能与其他参与者进行对话交流。

（四）运用写作APP，提高学生写作能力

教师通过移动网络学习模式引导学生展开写作学习时，可考虑选择合适的写作APP，让学生根据写作APP的写作指导板块进行有针对性的英语写作学习。例如，学为贵托福APP蕴含了“托福独立写作高分秘籍”的免费公益课，学生可在聆听这些免费公益课的过程中掌握好英语写作的诀窍，利用其中的优质教学资源展开有效的英语写作学习。又比如，小猿搜题APP蕴含了英语作文智能批改的功能，学生可将自己写好的作文拍照后，上传到APP软件中，通过自动识别的功能检测出有错误的英语单词、语句和语法，并将其批注出来。学生可在批注和点评的帮助下有针对性地改正自己的作文，APP软件会给学生显示最终的分数。这一款APP软件的运用，能够帮助学生养成自主批改作文的良好习惯，并使其在纠错的过程中不断提高英语写作水平。

综上可知，在移动网络时代下诞生的新型学习模式已然在初中英语教学中得到了有效的运用。只是其中存在一些明显的教学问题，需要教师合理地运用移动网络学习模式对自身的英语教学指导方法进行优化，旨在最大限度地发挥移动网络学习模式的优势作用，提高初中生在英语学习中的整体学习效果。