小学语文阅读教学存在的问题及对策研究

山东省威海市高新区后峰西小学 王立媛

阅读是解决很多科目的问题的基础，不仅在语文学科中是很重要的，在其他学科中都是基础学科，阅读本身是既有趣又有益的一项教学内容，但事实并不是如此。语文阅读不仅在小学语文教学中未占有较重要地位，教学过程中更是未给予语文阅读及时的调整，使小学语文阅读教学的问题日益显著，让学生很多方面的学习都因阅读能力限制而得不到更大的提升。小学语文阅读教学应及时发现问题，做出合理的调整，进行阅读兴趣培养，提升语文阅读能力，将阅读和生活融合，让阅读成为一种生活方式；另外对于不同学生层次的阅读教学也是需要调整的，因材施教。

一、小学语文阅读教学存在的问题

（一）阅读目标不清，目标虚化

教学目标是教学过程的一个很重要的基础，语文阅读教师需要一直清楚地告诉学生，以免学生因此未能及时完成阅读目标，或是根本不清楚阅读任务。但是语文阅读因为课程的跟进，阅读课堂经常模糊化、抽象化，设定不精确，让很多学生的语文阅读过程变得模糊不清，也很难将自己定位，班级整体的阅读进度和学习进度也参差不齐。很多现在的小学语文教师都喜欢将自己的课程定位为培养学生核心素质、提升学生阅读精度，但是很少有教师愿意再将教学目标精化、细化、具体化，比如，提升学生阅读精度，教学过程中，本阶段需要训练提升学生何种程度的阅读精度、教学成果达到怎样的标准才能被评判为合格的教学成果。目标不清，不仅学生学习过程没有一个标准，教师教学过程也很难把控。

（二）学生阅读兴趣没有得到及时培养

培养学生的阅读兴趣是语文阅读教学的一个重点，也是教学的一项基本要求，教师需要根据学生的兴趣爱好进行有效教学，激发学生阅读兴趣。现在的教学方式很多都缺乏兴趣培养，是很多教师都存在的问题，小学语文教师很多较为注重生词的教学，对于学生的阅读不是很重视，也没有采取正确及时的方式提升学生阅读兴趣。学生没有兴趣阅读，只是为了完成阅读教学目标生硬地阅读，阅读内容没有经过思考，抓不到文章重点，阅读精确度无法很快地提升，阅读效率也较低，学校与教师对此重视程度较低。

（三）阅读内容不足，范围较小

现在的小学阅读教学大多以教材为主要内容，而教材尽管有很多内容值得学生学习探索，但是也有一些文章不适合一些学生阅读，教师在筛选过后也需要进行阅读范围的补充，给学生尽量充足合适的阅读材料。此外，阅读材料的单一化也是现如今小学语文阅读的一个问题，小学语文阅读主要以叙事文章为主，长期的单一阅读素材让学生阅读范围不能得到更好的展开，多类型的阅读能让学生阅读能力得到更好的提升，也可以使学生的了解范围更广。

（四）教师对文章理解不深刻

教师是小学生学习的引导者，小学语文阅读训练离不开教师的指导和培养，而做到这一点，就需要教师自身对文章的深刻理解。而现在很多教师存在的问题是不注重自身理解，虽然文章并无要求学生深刻理解，但阅读教学并不是只在表面，只需要标注些生词美句就好，教师和学生都应该较深层次理解文章内涵，教学才能更有效地进行。教师对文章理解的不深刻不仅会产生教师自身理解讲解的问题，学生的问题经常无法解答明白，更有可能将学生的理解带入错误的道路，对学生阅读理解造成误导效果。

（五）阅读讲解不深刻，重点不突出

阅读不仅需要认识字词，理解文意、深入内涵才是阅读的更深入的学习，小学语文阅读的阅读理解不仅是对语文学科的理解和学习，更是学生日常生活学习的基础，所以教学过程中教师需要着重讲解阅读理解，用简单的词语让学生充分理解文章的基本内涵，深入浅出，逐步引导学生阅读的过程。剖析阅读重点也是阅读讲解的关键步骤，学生需要根据阅读重点，课上注重学习重点问题，课下自主练习重点技能，让学生知道自己需要掌握怎样的阅读技巧，熟记哪些知识点，了解怎样的内容，语文阅读更有目标性。

（六）阅读教学形式化

阅读是考试的重要组成部分，所占分值也并不占劣势，但是随着考试压力的增长，很多教师会将阅读捆绑于考试上，让阅读失去自身的灵魂，学生也可能将自己的阅读建于考试的基础上，语文阅读教学逐渐进入形式化教学，没有阅读自身的优点以及主动阅读的兴趣。教师本应该尽力提高学生阅读能力，提升学生阅读兴趣，结合考试重点内容对学生进行阅读教学，但是在这种环境下，形式化阅读教学让学生对阅读丧失兴趣，更不想学习有关内容，造成学生对阅读的排斥和强迫心理。

（七）教师完全掌控课堂，过度讲解课文

新课程改革中，教师身份逐渐由教育者转变为引导者，强化了学生在课堂学习中的主导作用，在语文阅读课堂中，学生可以畅所欲言，提出自己的观点和问题，培养学生阅读能力。学生应该是课堂的主要角色，而不是单方面的倾听者，而现在的很多语文阅读教学课堂上，学生仍是一个保守的、旁侧的角色，教师讲解文章只是将考点重点告诉学生，并没有经过学生自己的讨论和探索，也并没有学生自身感受的反馈，这不仅压迫了学生的想法，更对学生思维产生了抑制作用，教师应及时调整教学方式，让学生掌握课堂更多主动权。

二、针对以上问题的解决对策研究

（一）重视小学语文阅读教学

语文阅读教学是学校和教师都需要重视起来的，这不仅是对学生和学校的负责，更是解决小学阅读教学问题的第一步，之后的各种调整措施都要建立在对语文阅读的重视上，才能从根本上达到对阅读教学的促进。语文教师需要从小学生的基础语文课堂上培养学生对阅读教学的重视，适当进行阅读、图书的科普，针对不同兴趣爱好、不同学习程度的学生，推荐不同类别的书籍，从上到下重视语文阅读教学。学校定期对教师进行阅读的培训，教师可以共同探讨语文阅读教学的现存问题和解决方式，引导学生重视语文阅读，整体都需要足够的重视。

（二）课堂氛围适当调整，轻松教学

活泼是小学生不能压抑的天性，轻松活泼的课堂氛围是语文阅读教学激发小学生兴趣的关键因素，但是现如今很多教师都很难掌握小学课堂教学的环境氛围，过于纵容会让小学生玩性大发，很难专注于学习，过于严肃的氛围又会导致学生对课堂教学的排斥，既压抑性格，又对学习没有很显著的作用。显然，这个问题需要教师和学校的不断探索，学校可以适当组织教师大会，让教师互相学习教学方式，在日常当中教师需要主动学习他人的教学方式，也要主动发现适合自己和学生的教学方式，结合每课时阅读教学的内容，采用适当的方式活跃教学氛围。

（三）明确阅读教学目的

目标的确立是比较简单的事情，却是不可或缺的阅读教学步骤。确立目标不仅是阅读教学目的，更需要规定学生每阶段的阅读目标，细化至每节课的阅读目标，再到每周的阅读目标，最后是期末的阅读成果检测，都需要教师每一步的引导和筹划。教学目的是需要根据教学进度和实际情况调整的，但是明确教学目的让学生清楚自己的阅读目标和教学要求，有目的的行动使得学生更容易完成既定目标，阅读教学更有效率，学生也更能培养规划时间的良好习惯。教师可以提前将下节课的阅读教学告诉学生，让学生有所准备，也能在准备过程中，通过主动问教师有关问题，进行较有效的预习。

（四）合理开展促进语文阅读活动

学校在解决小学阅读教学问题上也有着至关重要的作用，学校对阅读教学的积极表现主要在校内各种促进学生阅读的活动，学校定期举行关于阅读的活动，不仅使学生校内生活丰富，更能督促学生主动阅读，提高阅读效率，也能对阅读成果进行展示和互相交流。阅读月、阅读交流日等活动重在让学生主动阅读，并且可以在交流中提高自身语言表达能力，享受到更多阅读的乐趣；班级也能自己准备阅读活动，只需要教师的合理组织和学生的有效配合，一项较完善的阅读活动就能如期进行。

三、结语

阅读是学习生活不可缺少的部分，语文阅读教学是教学内容中很重要的部分，对学生的学习生活有着至关重要的作用，而现在的语文阅读教学问题逐渐突出，剖析语文阅读教学问题，针对问题进行探讨，准确得到解决方法，是当下阅读教学的重要任务。学校和教师都需要为此付出努力，让学生更好地拥有阅读机会，提高阅读效率，提升阅读兴趣。小学语文阅读教学结合小学生实际情况，多方面展开对问题的解决，便能够更快地得到实质性提升。