在初中生物课堂教学中培养学生发散性思维

赵 芳

（南通市崇川学校，江苏南通 226000）

初中生物学科与我们的日常生活存在着密切联系，在新课改背景下的初中生物教学中培养学生的发散性思维，不仅符合教育改革对初中生物教学的教学要求，还能够很好地满足学生的学习和发展需求。学生在初中生物学习中具备了良好的发散性思维，能够在解决问题的过程中形成知识结构，把握问题的本质，从而提高解题效率和解题能力。发散性思维能够打破学生在传统思维模式和解题方法上的局限，能够给予学生更多的思维空间，让学生从不同角度、不同层次发现生物问题，分析生物规律，理解生物知识，从而能够有效提高学生的学习效率。

一、发散性思维的含义

发散性思维主要是指能够打破固定思维，从不同的角度、方面思考解决问题的思路和方法，从而使得学生的思维得到有效拓展和提高，提升学生的创造性思维能力和创新能力。初中生物学科中涵盖的知识层面比较广泛，学生想要理解和掌握大量的生物知识，提高自身的综合学习能力，就必须具备发散性思维。在初中生物教学中培养学生的发散性思维，能够让学生的解题思路更加清晰。

二、初中生物教学中存在的问题

（一）学生对初中生物学科的学习热情不高

目前，还有部分教师仍然在使用传统单一的教学模式开展课堂教学。教师过于依赖教材，只知道一味地给学生讲解课本基础知识，再让学生进行相关的课堂训练。这种教学形式没有尊重学生的主体地位，学生在课堂教学中处于被动学习的状态，教师没有考虑学生的实际需求，而是一味地按照自己的思路开展课堂教学。长此以往，学生对生物课堂感到枯燥乏味，甚至很容易导致学生对生物学科产生厌学心理，从而失去参与生物课堂教学活动的积极性和主动性，学生对生物知识的学习热情也不高。另外，这种教学形式留给学生独立思考的时间和空间少之又少，使得学生的独立思考能力及发散性思维得不到有效提高，学生对课堂教学内容不能及时有效地吸收，不利于提升课堂教学质量。

（二）教师不重视对学生发散性思维的培养

受传统教学观念的影响，教师过于重视学生的考试成绩，以提高学生的考试成绩为主要教学目标展开课堂教学。在这样的教学理念下，教师一味地给学生讲解课本知识，学生很少有机会自主学习和独立思考，这就使学生的思维能力得不到有效培养和提高。在面对问题时，学生不知道转换思维方式，只知道使用固定思维模式和解题思路来分析和解决问题，这就使学生的解题效率得不到提高，学生自主学习能力和探究能力也会受到一定限制。

三、培养学生发散性思维的策略

（一）设计问题，引导学生自主探究

课堂提问是引导学生对生物知识进行自主思考和探究的关键所在。教师在生物课堂教学中结合学生的实际学习情况和教学内容，为学生设计具有思考意义和探究价值的问题，通过连续性、阶梯性的提问形式引导学生在思考探究中分析生物规律、理解和掌握生物知识，是培养和提升学生发散性思维能力的重要途径。因此，教师要立足教学内容和学生的基础知识掌握情况、知识接受能力等，设计一系列科学合理的问题。教师可以依据知识点的难度，从简单到中等再到困难的形式来设计问题，也可以根据知识点的不同特征来设计问题，通过问题设计，使学生在问题中循序渐进地激发和活跃自身的思维，从而引导学生自主思考和探究问题。例如，在学习“维持生物体内的平衡”这一章节内容后，教师设计这样的问题：人体内的心脏有几个腔，位置分别在哪？心室壁比心房壁要厚，其意义是什么？心脏各腔相连的血管名称有哪些？流经小肠和肾脏后，血液成分发生了怎样的变化？人体内产生的废物有哪些，它们排出体外的过程叫什么？人体废物排出的途径又有哪些？通过设计这样的问题串，既帮助学生进一步巩固了课堂知识，又让学生在学习过程中主动思考和探究问题。

（二）提出错误问题，引导学生自主思考

在初中生物教学中，教师提出错误的问题，引发学生对问题的质疑和思考，让学生明白教师所讲的知识点或者提供的答案不一定都是正确的，要让学生通过对错误问题和答案的质疑学会自主思考，判断对错。当学生发现教师所提出的问题不正确并及时质疑时，教师要适当表扬和鼓励学生。鼓励不仅能够增强学生的学习自信心，还能够让学生敢于质疑答案，并通过思考，提出正确的见解。另外，发散性思维指的是要从多个层面和角度思考问题。教师要从不同的角度来讲解题目，让学生学会从不同的角度分析问题。

（三）将生活元素与课堂教学相结合

教师要改变以往过于依赖教材的教学模式，充分挖掘教材中的生活元素，整合实际生活中的生物教学资源，将学生的实际生活与生物课堂有机融合到一起，为学生构建一个生活化的生物教学情境。将生物课堂与实际生活相结合的教学方法有很多，教师要结合具体的教学内容和教学目标，创设各种生活化的教学情境，从而增进学生对生物知识的理解，充分激发学生对生物学科的学习兴趣。例如，在“营养物质的作用”这一课的学习中，教师联系实际生活，引导学生思考：现在我们吃的食品多种多样，有谁注意到食品包装上的成分说明？食品包装上列出来的食物成分是否对人体都有益呢？想知道对我们人体有益的营养物质有哪些，请同学们通过阅读课文寻找答案。创设生活化的教学情境，能够让学生感受到生物知识与我们的日常生活息息相关，从而激发学生对生物知识的学习热情。

总而言之，在初中生物教学中，教师要注重培养学生的发散性思维，提高学生的学习效率。教师要及时发现生物教学中存在的问题，并且从实际情况出发，充分利用各种教学资源，不断优化和创新课堂教学设计，采取多样化的教学模式，从多个方面培养学生的发散性思维，进而推动初中生物教学的不断发展。