初中数学教学中学生计算能力的培养

江苏省如皋市丁堰镇初级中学 秦小刚

一、做好口算与笔算的衔接

笔算是学生在接触计算时学习的主要计算方法，口算是在学生掌握一定计算方法的基础上所掌握的一种计算方法，口算与笔算花费的时间不同，适合学生完成难度有所差异的具体计算。在小学阶段的学习过程中，学生的计算以笔算为主，符合小学生计算能力相对较低的实际，但进入初中后，随着学生数学思维的发展以及能力的提高，做好口算与笔算的衔接，使学生能够根据具体的计算类题目，在确保准确率的基础上，提高计算效率，自主选择运用哪种计算方式来完成计算过程，也是学生计算能力的体现。根据不同的计算内容，教师不仅可以引导学生通过选择确定应当采用笔算还是口算的方式，还可以引导学生利用二者之间的辅助来提高计算准确率，从而达到培养学生计算能力的教学目标。

例如，作为学生在初中阶段接触较多的一种计算类型，解方程既能考查学生的基础计算水平，又对学生的数学思维有一定的要求，这也往往成为很多学生数学学习的难点。以“解方程（x+4）2＝5（x+4）”为例，学生需要掌握一定的方法和技巧，按照计算顺序，通过笔算的形式依次完成计算，并根据所学基础数学知识，运用简便方法来降低计算难度。对于计算过程中的简单运算，口算的运用可以提高计算效率，也可以训练学生的思维。引导学生做好口算与笔算的衔接，简单的计算运用口算来完成，复杂的计算则通过笔算的方式，可以避免出错。在组织学生解方程时，做好有针对性的口算与笔算衔接练习是非常有效的。

二、培养良好的计算习惯

计算习惯主要是指学生在计算过程中所运用到的方法、计算过程等各个细节方面的内容。导致初中学生计算错误的原因是多方面的，粗心是非常重要的因素，培养学生良好的计算习惯，能使学生更多地关注计算过程中的细节，从而提高计算准确率。在组织计算练习时，教师可以引导学生在反复阅读题干要求、把握计算内容的前提下进行实际计算，不要盲目下笔。当学生完成计算、得出计算结果后，教师还要组织学生进行验算，从另一个角度来检验自己的计算结果是否正确，这一方式既能提高学生的计算正确率，还能培养学生严谨、踏实的学习态度。

三、组织生活化问题与情境练习

反复练习是提高学生计算能力的重要方式，学生能够在完成不同类型、不同难度题目的过程中，逐步掌握解题的技巧和方法。为了使学生在完成反复练习的过程中提高计算能力，组织生活化问题与情境练习是非常有效的方式。生活化问题是学生在日常生活中所接触到的，容易产生共鸣，学生会对这部分问题的解决有较强的好奇心，参与计算的热情也会更高。情境练习能够使学生了解计算所适用的具体情境，明确计算应用的具体效果。

例如，在完成“甲、乙二人从两地同时相对而行，经过4小时，在距离中点4千米处相遇。甲比乙速度快，甲每小时比乙快多少千米？”这一题目练习时，教师可以创设具体的生活化情境，使学生了解相遇问题是日常生活中非常常见的，然后引导学生根据题干提取“相对而行、4个小时、距离中点4千米”这些关键信息，然后列出具体的算式，最终完成计算过程。通过这一方式来完成练习，学生的兴趣度更高，主动学习的过程也会使学生了解更多的解题方法与技巧。

口算与笔算是学生经常运用的计算方法，初中阶段的计算有易有难，做好口算与笔算的衔接，能够帮助学生根据具体的计算难度选择相对应的计算方法，提高计算效率与准确率。学生的计算习惯是影响其计算正确率、计算能力的重要因素，通过具体练习题目与练习方法的设计来培养学生良好的计算习惯，有助于提高学生的计算能力。除此之外，借助学生接触较多的生活化问题或情境来组织计算练习，可以在提高学生参与度的同时，使学生逐步掌握各种计算方法与技巧。