古诗词教学例谈——以《渔家傲·天接云涛连晓雾》为例

■张金玉

（作者单位：江苏省南京一中明发滨江分校）

统编语文教材八年级上册收录了李清照的词作《渔家傲·天接云涛连晓雾》。这首词表现了作者对人生、命运的思考和感悟。阅读和赏析这首词，对学生养成正确的人生观和价值观，增加文化积淀，提升精神品格有着一定的意义。下面，笔者就以《渔家傲》的教学为例，分享一些古诗词教学的有效方法。

一、从整体上把握诗词

东汉哲学家桓谭在《新论·离事》中说：“举网以纲，千目皆张。”这句话的意思是：打鱼时，抓住网上的纲绳，渔网上大大小小的网眼就全部张开了。渔夫们的生活经验放在古诗词的教学上依然适用。叶嘉莹曾说：“真正的好诗是浑然一体的诗。”好的诗歌教学也应该是浑然一体的。古诗词教学要想收到理想的效果，就要先找到文本中牵一发而动全身的关键点，挖掘诗词的内在意蕴，把握诗人传递的精神信息。

例如，在《渔家傲》一词中，“梦”字就是全篇的关键点。“梦”，既指本词是作者的记梦之作，又指作者执着追求的理想境界——既指梦境，又指梦想，一语双关。基于此，教师可将教学主线定为“传奇女子的梦想”，在其引导之下分设“寻梦”“释梦”和“追梦”三个环节。在“寻梦”环节，教师可带领学生走进李清照的梦境，感受“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”的梦中之景，认识“殷勤问我归何处”的天帝。在“释梦”环节，师生可以围绕“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”一句，走进“千古第一才女”的传奇一生，了解她波澜壮阔的人生之路，体会“嗟”与“谩”背后复杂强烈的情感表达。在“追梦”环节，教师可就“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去”一句，带领学生体会李清照在现实中无路可走时，将理想寄托于梦境的执着与不懈，感受一代才女的非凡见识和高远境界。

二、在比较中品味诗词

古诗词教学的一大难点是字词的赏析。在学生无法体会字词的妙处时，教师可以通过换字、换词的方式，让学生在比较中感受古诗词的文本之美。

例如，在赏读梦中之景时，笔者设计了“天接云涛连晓雾”与“天上云朵连晓雾”、“天接云涛连晓雾”与“天和云涛与晓雾”，以及“星河欲转千帆舞”与“星河转动千帆舞”这三组原句与修改句的比读。学生通过对“接”“和”“连”三字的比较，体会到“接”字十分恰当地表现了梦境中云天相连、晓雾弥漫的浩瀚景象；通过对“欲转”和“转动”的比较，体会到“欲”字表现了银河似转非转的朦胧梦幻状态，不可替换。随后，笔者让学生反复朗诵，并用一个词语来形容梦中景色的特点。学生使用了“浩瀚、高远、广阔、浑茫、神秘、朦胧、梦幻、瑰奇、宏伟、壮丽”等众多词语，恰切地概括了梦中之景的气象万千。

三、在群文中理解诗词

古诗词的教学不能仅仅局限于诗歌自身，还要从诗人的身世遭遇、思想倾向和诗歌的创作背景等方面出发，运用“知人论世”的方法帮助学生理解文本。《渔家傲》中“我报路长嗟日暮”一句，化用了屈原《离骚》“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的句意，隐喻了李清照坎坷的人生经历。然而，大多数学生对李清照的生平并不十分了解。因此，在上课时，笔者展示了几则古文资料，带领学生通过群文阅读的方式了解李清照不同时期的人生经历：

嫠家父祖生齐鲁，位下名高人比数。当时稷下纵谈时，犹记人挥汗如雨。

——李清照《上枢密韩公、工部尚书胡公》

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。清丽其词，端庄其品，归去来兮，真堪偕隐。

——李清照《如梦令》

——赵明诚《题易安居士三十一岁之照》生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

——李清照《夏日绝句》

木兰横戈好女子，老矣谁能志千里，但愿相将过淮水。

——李清照《打马赋》

通过阅读这些资料，学生整体化、多角度地了解了李清照的生平和作品特点，从而能够深入把握《渔家傲》一词的内涵。教师采用群文阅读的方式帮助学生理解古诗词，可以令学生开阔视野，获得丰富的审美体验，建立起层次鲜明、思辨深刻的认知体系。

四、在生命层面感悟诗词

《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”因此，从古诗词中吸取精神养分，提高文化修养，也是学生要达成的学习目标。

苏轼的词句“一点浩然气，千里快哉风”告诉人们，一个人只要具备了至大至刚的浩然之气，就能超凡脱俗，坦然自适。而这种超然的精神境界，在李清照《渔家傲》一词中同样有所体现。课堂最后，笔者抛出了“你觉得李清照是一个怎样的生命”这一问题，让学生与一代才女李清照进行心灵的对话。学生回答如下：

1.她是一个执着的生命。当现实无路可走时，她依旧没有放弃理想，转而到梦境中执着追寻。

2.她是一个有胆识、有豪气的生命。词中最后一句“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去”，就是她发出的昂扬之声！

3.她是一个怒放的生命。大国破，小家亡，她所有的精神支柱轰然倒塌。词作虽然饱含对现实的愤懑和不满，但也令我看到了她对理想的誓死坚守。

……

通过从生命层面感悟词作，学生明白了无论处于何种境地都不要丧失追求理想的勇气，要做一个勇敢、执着的追梦人的道理，精神境界得到了升华。

特级教师袁爱国曾说过，语文人有三重境界——见语文是语文，见语文是生活，见语文是生命。其中，“见语文是生命”是最理想的境界。教师在课堂上引领学生进行深度的人生体验，即使因学生阅历尚浅而无法达到最佳教学效果，也能令其在日复一日的浸染和熏陶中，构建出生命的明亮底色，逐渐成长为一个精神充盈、智慧饱满、热爱生活、热爱生命的人。这是古诗词教学的使命，也是语文教学的使命。