以课堂教学改革为抓手提高工程教学质量——以高校《机械制图》课程为例

张 颖 张学忱

(长春光华学院机械工程学院，吉林 长春 130033)

1 BOPPPS模式教学设计与费曼学习法

1.1 BOPPPS模式教学设计介绍

BOPPPS有效教学法包含6大教学结构，分别是导言、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结。BOPPPS是教师们开展课前教学设计和课中组织课堂教学的一种有效方法。导言通过热身视频、音频或有趣的故事吸引学生注意力，建立学习动机，为同学解答有什么、为什么、怎么学的问题。学习目标要明确，为学生解答“我学完能干啥”，使同学明确学习目标和学习收获。前测是对学生课前预习效果的一种检验。参与式学习是课堂教学的主体，互动课堂，生生互动，师生互动，教师精讲，生讲师评。后测和总结可以检验学生学习目标是否达成。

1.2 费曼学习法介绍

费曼学习法的核心要义是通过复述概念并反馈结果来加强记忆。简单地说就是通过向别人清楚地解说某件事，来确认自己的确是弄懂了某件事。它包含4个步骤，一是选择目标领域，并完全了解这个概念。二是向别人复述这个概念。三是纠错之后再次学习。四是回顾和精简语言。

1.3 BOPPPS模式教学设计与费曼学习法的融合

将费曼学习法融入到BOPPPS模式教学设计中的前测、参与式学习、后测和总结环节中，学生在复述知识点和“教”其他同学的过程中，主动接受知识、互相答疑解惑，真正成为课堂的主体。

2 民办高校机械制图课程实践

2.1 民办高校机械制图课程的授课特点及存在问题

机械制图的课程内容是按照基本投影理论，空间立体的三面投影，图样的常用表达方法，零件图的绘制与识图，装配图的绘制与识图框架展开，各部分内容之间是层层递进的关系，前一部分内容是后一部分内容的基础，各部分内容依次连接、环环相扣，所有知识点进行综合后形成一张完整的零件图或装配图即为工程图样。

机械制图课程内容的特点是环环相扣、循序渐进。这就要求学生在每一个教学内容的学习环节都要消化理解，紧跟教师的进度，有问题及时解决。如果出现某一学习内容理解不当或知识脱节，将会影响下一部分内容的学习与运用，而且有些同学空间形体构思能力较弱，空间形体构思与二维图形的表达联系不上，进而导致一系列学习问题，如学习兴趣下降、课堂参与度低，甚至出现逃课的现象。为了避免和解决上述问题，教师应根据课程内容的特点，在教学过程中，选择适当的教学内容按照BOPPPS模式进行教学设计，或者用BOPPP教学模式的方法和思路来评价教学效果以及获取学生的学习效果。通过教与学的反复练习与互动，不仅可以提高教师的教学技能和组织课堂教学活动的能力，更加能够促进课堂教学的高效进行，提高教学效果。

2.2 “BOPPPS模式教学设计+费曼学习法”具体教学设计举例

(1)课前自主学习。课前通过在线自主学习平台或看书的方式，对本节内容进行学习。包括组合体三视图的形成及投影规律，组合体的组成形式，组合体相邻边界面的连接形式，形体分析法。学生完成预习作业或者项目作业，本节课内容安排的小组项目活动是完成轴承座的三视图绘制。

(2)课前准备。教师进行梳理、了解学情。通过超星学习通、微信群、电话等方式与学生交流，了解到学生在学习过程中存在的疑问和理解的程度，可以节约在课堂上总结学生疑问的时间。

(3)导入课程。通过情景照片引入组合体概念，人类的创造和自然界的美丽和谐共生，完美统一。美丽的景象，离不开精美的构思与制作。在座的每一个同学将是未来的机械工程师，机械零件的图形表达正是我们这节课研究的主题。

(4)小组项目活动作业展示。每个小组派出一名代表讲解项目作业的完成情况，项目作业分析的要点以及没有解决的问题。老师会播放课前预习学生录制的VCR给大家观看，快速梳理同学课前线上预习内容和小组活动产生的疑惑。

(5)前测。通过超星学习通讨论平台，为同学进行1～2道测试题，或是开放性的讨论题进行测试。或是通过提问的方式，进行教学内容的开始。测试题的答案先不会公布，让同学们带着好奇心和寻求正确答案的心情来听课。

(6)教师精讲。仍然通过提问和学生回答问题的方式进行知识点的讲解。归纳出组合体3种组成方式，相同边界面不同位置关系的投影表达和形体分析法的应用。通过错误的图形，让同学分析错误的原因并改正，归纳内容要点和同学们需要掌握的要点。通过研讨画图中的错误和缺漏线现象，讲述机械图样的表达要求，要求准确、规范、内容唯一性，缺漏线会造成不理解图形或二义性，这种情况是万万不能出现的。作为未来的工程师在学习之初就要深知并建立良好的工程师责任意识和行为规范并养成良好的绘图习惯。

(7)内化吸收。根据老师精讲的内容，小组内进行讨论，生生互动。仍有疑问或有些问题理解不确定的同学提出问题，其他同学进行讲解。通过这种方式，可以很有效地解决学生的一些简单问题。同时，同学们之间互相讲解，以教促学，在为别人讲解的时候会更深刻地理解知识点和内容，也会发现自己还有哪些地方存在问题和理解不足，吸引学生接下来更加注意听讲，积极参与老师的互动。

(8)小组展示，生讲师评。每个小组要向全班同学展示讨论结果，把学到的知识点用自己的话陈述，当然也可以提出小组内没有理解和解决的问题。教师会组织其他小组一起讨论提出的问题，最后给出答案。教师对每个小组的陈述进行及时地反馈、评价并解决学生存在的质疑。

(9)应用实践，后测。在知识点讲授完毕小组同学讨论并且确保对内容已经内化吸收后，对学生要进行后测。后测可以采取多种方式，如课前有项目作业的情况下，教师会将部分同学的项目作品投屏在屏幕上，由各小组同学派代表进行分析评价。或是进行课堂测验、设置开放性问题与同学进行讨论，将回答的内容发布在超星学习通平台的讨论区，这样教师可以及时了解学生的学习效果。

(10)教师引领，学生总结。围绕课程内容即组合体三视图的画法进行本次课程的总结。教师梳理思路作为引领，以提问的方式，学生进行知识点归纳总结，说出内容要点。这种方式夯实了学生对知识点的掌握和理解，并使得学生梳理了思路，使同学们成为课堂的主要角色。

3 “BOPPPS模式教学设计+费曼学习法”融合式教学模式在机械制图课堂教学中的应用思考

首先，“BOPPPS模式教学设计+费曼学习法”融合式教学模式中的诸多环节不是缺一不可的，其顺序也不是一成不变的。教学设计与课程内容是密切相关的，教师应根据具体的课程内容、学生的学习情况、消化理解程度等进行适当调整，各环节所分配的时间也可以灵活调节。在机械制图课程中，各章节内容是环环相扣的，因此课堂导入环节和前测在某些内容上，通过适当的提问和引导，学生可以通过自己的思考和判断自然而然地考虑到下一部分学习和探讨的内容，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，进而提高学生的工程能力。其次，费曼学习法强调的是学生自述或复述学习的知识点，然后在教别人的过程中整理思路，加强对知识点的理解。这种学习法也可以与其它各种教学方法和教学模式进行交叉与融合。比如将启发式教学、讨论式教学、案例式教学等教学方法融入费曼学习法，在内化吸收和小组展示环节，学生进行复述或分析，为其他同学起到示范引领作用。通过参与式学习环节，发挥学生学习主动性，激发其主动思考。通过改变学生的思维方式和学习方式，从而令其主动参与到课程的学习中来，甚至起到主导作用。最后，深刻理解在教学过程中灵活运用此教学模式的优势，使其发挥最大效应，对教师来讲是极大的挑战。这个过程要求教师具有对学生学习效果敏锐的观察力、对课程知识内容的牢固掌握、扎实的教学基本功以及严格把控全局组织课堂的能力。具体科目具体内容还要具体分析与设计，高效地实施“BOPPPS模式教学设计+费曼学习法”融合式教学模式，教师用心关注学生的学习效果，这样才能不断改进教学法，提高教学效果，逐步培养学生自主学习能力和工程思维。